TOMÉ, M. (1995), L' enseignement de la prononciation
du français pour les débutants espagnols, Actas del II
Coloquio Internacional de Lingüistica francesa, Universidad de
Sevilla, Sevilla, 2-4 noviembre, 1995, pp.31-35
Dans le panorama pédagogique des études de phonétique française pour des étudiants espagnols on remarque une absence de reflexions théoriques et de propositions pratiques concernant la spécificité de l' acquisition de la pronunciation française par les Espagnols.
En tenant compte du concept de "crible phonologique" (1), les interférences et difficultés phonétiques d'un étudiant espagnol qui entre en contact avec le système phonologique du français, sont bien différentes de celles d' autres groupes linguistiques qui débutent en français.
C' est ainsi que pour l'Espagne la majeure
partie du matériel didactique sur l' enseignement de la pronunciation
française a été élaboré en France, en
suivant de critères généralistes ou universalistes.
Les méthodes de FLE ou les manuels de prononciation se dirigent
vers des élèves d'une communauté linguistique indefinie,
sans tenir compte de la spécificité de chaque langue.
Nous pourrions résumer les différentes publications sur l'enseignement de la prononciation à partir des critères suivants:
Les méthodes générales de F.L.E. pour débutants qui abordent la phonétique d'une façon très limitée quand elles ne l'ignorent pas tout simplement. Elles présentent des phonèmes ou des oppositions phonologiques avec quelques exercices d'écoute ou de répétition, mais elles ne tiennent compte ni des difficultés ni des interférences phonétiques que les étudiants peuvent rencontrer. C'est ainsi que ces méthodes ne proposent pas des stratégies de correction des possibles fautes de prononciation. La plupart d'entre elles sont élaborées en France avec une vocation universaliste qui ignore la problématique concrète des autres systèmes phonétiques à l'heure d'apprendre le français (2).
Les manuels de prononciation de caractère normatif adressés aux étudiants des niveaux moyen ou avancé et qui ne constituent pas des méthodologies de "français langue étrangère" se situent à l'extérieur des nécessités et des stratégies qu'implique l'enseignement de la prononciation du français pour des étudiants étrangers (3).
Les manuels de phonétique du F.L.E dont nous disposons se caractérisent par les deux orientations suivantes:
"Plaisir des sons" , s'adresse plutôt à des élèves de niveau moyen ou avancé sauf dans les premiers excercices d'identification de phonèmes qui pourraient servir pour des débutans. Dans la section "diagnostic" on fait une brève référence aux difficultés et interférences de certains groupes linguistiques: anglophones, hispanophones, arabophones, etc., en appliquant des principes méthodologiques de type verbo-tonal (4).
La "Phonétique française pour hispanophones" reprénsente le premier travail systèmatique sur l'acquisition de la prononciation française pour étudiants espagnols , mais à notre avis c'est un manuel adressé essentiellement aux enseignants et il n'y a pas de réflexion ou de réferences précises pour la correction des difficultés et interférences phonétiques des élèves (5).
Finalement existent les travaux et recherches méthodologiques sur l'enseignement de la prononciation pour des étudiants étrangers, qui constituent le point de repère indispensable pour la formation des enseignants , mais qui ne sont pas accessibles aux étudiants pour des raisons évidentes (trop spécialisés, hermétisme et la plupart rédigés en français) (6).
C'est pour cela que nous avons élaboré un manuel de phonétique française pour des débutants espagnols en essayant de pallier les manques ou les lacunes dans l'enseignement et la pratique de la prononciation du français dans notre pays (7).
Nous passons maintenant à
l'exposition des principes théoriques et méthodologiques
qui ont modelé et guidé notre travail.
SIMPLIFICATION PEDAGOGIQUE
DU VOCALISME FRANCAIS
Dans la mesure où les destinataires sont les débutants espagnols , nous avons privilégié une simplification du système vocalique du français qui favorise leur apprentissage. La plupart des manuels de phonétique ainsi que les méthodes générales de FLE nous proposent le système vocalique normatif qui comprend 16 voyelles ( 12 voyelles orales et 4 nasales).
Mais depuis 1945 les travaux de linguistes comme A.Martinet ou H. Walter nous rappellent que la réalité et l'évolution du vocalisme du français ne sont plus si évidentes du fait de la neutralisation de certaines oppositions vocaliques dans différentes régions de France. Les dictionnaires de prononciation actualisent cette problématique en recueillant le différentes articulations pour un même mot et en transcrivant la voyelle neutralisée par un archiphonème.(8)
En 1964 les travaux méthodologigues
sur la prononciation française de P.et M. Léon acceptaient
déjà l' existence d'un système vocalique fondamental
ou essentiel du français comprenant 7 voyelles orales et 3
nasales (LEON, 1964, p.18)..
.
Donc, nous proposons de remplacer
les oppositions vocaliques traditionnelles par les archiphonèmes
suivants:
[
] -[e]
/E/
[
]
- [o] /O/
[oe] - [ø]
/OE/
[a] - [
]
/A/
[
]
- [
]
/E*/
C' est ainsi que nous centrerons nos strategies pédagogiques sur la pratique et correction des oppositions suivantes:
[i] [y] [u]
/E/ /OE/ /O/
/O/
[
]
/A/
[
]
[]
/E*/
DIFFICULTÉS
ET INTERFÉRENCES ARTICULATOIRES:
STRATEGIES DE CORRECTION
La plupart des méthodes de FLE ainsi
que les manuels de phonétique ont négligé d' aborder
les difficultés et les interférences articulatoires que les
sons du français provoquent chez l'étudiant dont la langue
appartient à un autre système phonétique. En ce qui
concerne l' espagnol nous nous sommes servis de Tests de discrimination
phonétique, ainsi que de notre expérience dans les cours
pour définir une série de difficultés articulatoires
des phonèmes ou archiphonèmes français :
VOYELLES ORALES VOYELLES NASALES
[y]
[]
[OE]
[]
[ E*]
SEMI-VOYELLES CONSONNES
[
]
[v]
[j]
[z]
[
]
[
]
[R]
Face à chaque difficulté ou
interférence articulatoire nous proposons à l'étudiant
espagnol des strategies de sensibilisation et de correction de la prononciation
qui s'inspirent de la méthode verbo-tonale, et que nous pouvons
résumer dans les aspects suivants (9):
- Recours à la prosodie (rythme et intonation)
- Recours à la phonétique combinatoire:
a) Influence des consonnes sur les voyelles
b) Influence des voyelles sur les consonnes
c) Influence des consonnes entre elles
- Recours à la prononciation nuancée:
a) Timbre des voyelles
b) Tension des consonnes
c) Intensité et durée
Prenons un exemple pour illustrer cette terminologie:
L' étudiant espagnol prononce [i]
à la place de [y]
Nous renforcerons la labialisation et une
articulation f grave, en nous servant de la voyelle [u], ainsi que des
consonnes labialisées: [p],[b],[m],[f],[v].
"pub" "fume"
pu
fu
py
fy
[pyb]
[fym]
L' étudiant espagnol prononce
[s] à la place de [z]:
Nous renforcerons la sonorité du
[z] à partir certains contextes de phonétique combinatoire
de l'espagnol qui présentent un "s" sonore ("mismo",
"rasgo") ou bien nous pourrions nous servir de groupes de consonnes
sonores comme: bzz, mzz, gzz ,comme un jeu pour imiter le bruit de
certains animaux.
"maison"
mismo
mizmo
mEz
[mEz]
EXERCICES PHONÉTIQUES
Afin de faciliter l'acquisition de la phonétique pour les étudiants espagnols nous avons élaboré des exercices enregistrés qui peuvent être réalisés en classe, dans le laboratoire de langues ou simplement en les écoutant chez soi. Ils se situent à l'intérieur des stratégies suivantes:
- Exercices d'identification de phonèmes, qui favorisent la perception des sons par les étudiants, selon les modéles suivants:
-Identifiez le son X dans les mots suivants:
-Indiquez si le son X se trouve dans le premier ou le deuxième
mot des paires suivantes.
-Combien de fois entendez-vous le son X dans les phrases suivantes.
- Exercices de répétition et production, qui devraient être réalisés dans le cadre du laboratoire de langues,où l'étudiant prend conscience de son propre système de fautes.C'est ici que s'opère la correction phonétique à l'aide du professeu selon les modèles suivants:
-Ecoutez et répétez
-Répondez d'après le modèle suivant
-Exercices orthographiques et de passage à l'écrit, où l'étudiant doit travailler les correspondances entre les sons et les graphies, ainsi que le passage à l'écrit de textes contenant des oppositions phonétiques concrètes. Nous proposons les modèles suivants:
- Soulignez la lettre ou les lettres qui correspondent au son X.
- Ecoutez et trouvez l'orthographe
- Ecoutez et écrivez.
CITATIONS
(1) TRUBETZKOY.,N.S.,"Principes de phonologie",Klincksiek,Paris,1986.
(2) MONNERIE,A.,"Bienvenue en France 1", Didier-Hatier,
Paris, 1989.
CAPELLE-GIDON, "Espaces 1",
Hachette,Paris,1990.
COURTILLON-DE SALINS, "Libre
échange 1", Hatier-Didier,Paris,1991.
JOB,B.,"Mosaïque 1", Clé
International,Paris,1994
(3) PAGNIEZ-DELBART, T., "A l'écoute des
sons", Clé International,Paris, 1990.
WIOLAND,F., "Prononcer les
mots du français",Hachette, Paris,1991.
ABRY-CHALARON, "Phonétique",
Hachette,Paris,1994.
CANTERA-DE VICENTE, "Los sonidos
del francés", Ed.Anaya, Madrid, 1980.
TORRES MONREAL, F., "Pronunciacion
y ortografia del francés, SGEL,Madrid, 1980.
(4) KANEMAN-PEDOYA, "Plaisir des sons", Alliance Française-Hatier-Didier,Paris,1989.
(5) COMPANYS, E., "Phonétique française
pour hispanophones, Hachette-Larousse, Paris,
1966.
(6) LEON,P.et M., "Introduction à la phonétique
corrective, Hachette-Larousse, Paris,1964.
GUBERINA,P., "La méthode
verbo-tonale de correction phonétique", R.P.A. ,n.1, Mons,
1965.
CALLAMAND,M.,"Méthodologie
de l'enseignement de la prononciation, Clé International,
Paris,1981.
(7) TOME DIEZ, M., "Fonética francesa para
uso de estudiantes españoles", Univ.de León,
1994.
(8) MARTINET, A., "La prononciation du français
contemporain, Droz,Genève,1971.
WALTER,H., "Enquête
phonologique et variétés régionales du français,
PUF, Paris, 1982.
BOE,L.J., TUBACH,J.P.,
"Dictionnaire phonétique du français parlé,
ELLUG,Grenoble,1992.
(9) Voyez: RENARD,R."Introduction à la méthode
verbo-tonale de correction
phonétique",Didier,
Paris,1971.
CUREAU-VULETIC,"Enseignement
de la prononciation: Le système
verbo-tonal",Didier,Paris,1976
CALLAMAND,M.,"Méthodologie
de l'enseignement de la prononciation",Clé International,
Paris, 1981.
PROJET / COURS FLE:
Phonétique Grammaire Lexique Culture/Civilisation
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M.
Tomé
Français langue étrangère
et Internet (FLENET)
Universidad de León
(España)