TECHNIQUES DE CORRECTION DE LA PRONONCIATION
SUR UN RÉSEAU SOCIAL, BLOG ÉDUCATIF OU PROJET DE TÉLÉCOLLABORATION
Echanges Campus FLE Education - Projet http://campusfle.ning.com/
Blogs Réseaux Campus Virtuel FLE http://flenet.rediris.es/weblogs/blogsCV.htm
1. Utilisation de l'écrit
1.1. Indication, commentaire ou remarque dans un message écrit
envoyé dans la fonction "Commentaires" (Blog, Réseau social)
ou "Répondre"(plate-forme Moodle)
1.2. Emploi de l'Alphabet Phonétique International (API)
2. Utilisation d'une image ou vidéo
2.1. Image de rappel de la correction; en relation avec la production
orale ou de la production écrite
2.2. Image de l'appareil articulatoire (lèvres, organes
de la parole, graphique phonèmes)
2.3. Image courbe sonore, intonation ou spectogramme
2.4. Images/vidéos analogiques des phonèmes:
bruit, cri d'un animal, onomatopée.
2.5. Vidéo sur la correction d'un phonème; échauffement
vocal; dialogue théâtre ou film.
2.6. Image "Perle Rare":encouragement ou félicitation
pour un travail remarquable
3. Utilisation de l'oral
3.1. Indication, commentaire ou remarque dans un enregistrement oral
envoyé dans la fonction "Commenaires" (Blog, Réseau social)
ou "Répondre"(plate-forme Moodle)
3.2. Réenregistrement du travail de l'apprenant par un locuteur
natif
3.3. Insertion de la voix du tuteur ou du locuteur natif à l'intérieur
de l'enregistrement originel
3.4. Recours à une chanson, poème, cri, onomatopée
ou dialogue théâtre / film
3.5. Insertion d'une séquence audiovisuelle pédagogique
(vidéo sur la correction de la prononciation; échauffemant
vocal)
MODALITÉS / TYPES DE CORRECTION DE LA PRONONCIATION par les ENSEIGNANTS
-----------------
Lyster and Ranta (1997)
Explicit correction: the teacher gives the
correct form and clearly indicates that what the student said was incorrect.
Recasts: the teacher reformulates the
student’s utterance, removing the error.
Repetition: the teacher repeats the student
utterance with the error, using intonation to indicate where the error
occurred. Repetitions may also be used as positive feedback on a correct
utterance.
Clarification requests: the teacher urges the
student to reformulate the utterance, because the meaning was unclear.
Metalinguistic feedback: the teacher
comments or asks questions to make the students find the error themselves
with the information given by the teacher.
Elicitation: the teacher encourages the student
to provide the correct pronunciation by open-ended questions or fill-in-the-gap
utterances.
Reinforcement (p.51) Encouragements
- Félicitations
Oui, c'est ça
Très bien , Bravo,
Formidable
Félicitations
Engwall and Bälter, 2007
Recasts and repetitions
Increasing feedback The students suggested that
the teacher should first recast, then recast with emphasis on the important
feature, and finally both repeat the
erroneous student utterance and recast it. Among the teachers’ suggestions
for increasing feedback, it was proposed to first use minimal,
non-verbal, feedback to give the student the opportunity to self-correct
before recasting.
Comparisons to familiar phonemes
Articulatory instructions
Sensory feedback (The three last types
of feedback above (comparisons, articulatory and sensory) can be considered
to be different forms of explicit feedback,
Contrastive feedback is another type of metalinguistic
feedback
Metalinguistic explanations
General recommendations, such as ‘‘You should try
reading aloud by yourself at home’’, are used when the teachers do not
consider that additional feedback was
timely or motivationally constructive.
-----------------------------
The majority of phonological repairs were learner repetitions
following recasts and the majority of grammatical and lexical repairs were
peer-
and self-repairs following negotiation of form.
the teachers tended to provide corrective feedback
on phonological and lexical errors ...
....A recast following a phonological error during
a reading activity would be perceptually salient as well as unequivocal
in terms of purpose;
....Other phonological errors entailed distinctive
features of the French sound system. Such pronuncia-tion errors were perhaps
not amenable to negotiation and instead required correct models for learners
to imitate. Indeed, the unusually high rate of repair following teachers’
recasts of phonological errors suggested that students did indeed notice
the corrective intentions underlying the teacher’s recast, in that they
tended to
repeat it and get it right.
in Lyster, R. (2001). Negotiation of form,
recasts, and explicit correction in relation to error types and learner
repair in immersion classrooms. Language Learning, 51 (Suppl. 1),
pp.288-289
MODALITÉS/TYPES DE CORRECTION DE LA PRONONCIATION par les APPRENANTS
Lyster and Ranta (1997) p. 50
1. Répétition
Ecouter et répéter
2. Incorporation Exageration,
effort articulatoire et insistance
3. Self-repair
Autocorrection
A partir de Clarification: pardon?
4. Peer-repair Un autre
apprenant intervient
------------------------
Explicit correction:
Vous ne devez pas prononcer X, mais X
Rététez le mot X, Corrigez le mot X,
Attention au mot X
Recasts: Attention
au mot X
Repetition: A: La
maison blE
Enseignant: La maison blE?
Clarification requests: Pardon?
Comment? Je ne comprends pas!
Metalinguistic feedback: Il y a une erreur
Peux-tu corriger l'erreur
Recours pa la phonétique articulatoire: C'est
une consonne sonore, voyelle arrondie .
Elicitation: (trouver le trou)
Comment on prononce ça?
A. La maison est blE
Enseignant: la maison est .....
Fukuya and Zhang define a recast as “implicit corrective feedback.”
Another definition of “recast” given by Han Ye in a presentation at the
ACTFL 2008 conference was “a native speaker’s corrective reformulation
of a student’s utterance.”
Recasts don’t have to be questions, and they can be focused on pronunciation,
on grammar, on vocabulary… but they always carry with them some degree
of ambiguity, because recasts are not overt corrections, and some degree
of repetition is a natural part of normal speech.
http://www.sinosplice.com/life/archives/2008/12/29/recasting-in-language-learning
TYPES D'ERREURS DES APPRENANTS
A) Erreurs en relation avec l'acquision du système phonologique
du français.
Difficultés et interférences
dans la prononciation des sons et phonèmes suivants.
- les voyelles: y, OE, nasales
- les semi-voyelles: yod et "UE"
- les consones: v, z, J, CH, GN
B) Erreurs en relation avec l'intonation et le rythme (Peyrollaz,
207-230)
- Intonation monotone et pauses
- Séquences montante et descendante
(phrase interrogative, exclamative et incise, intonation trop "raide",
descente brusque, déplacement des mouvements ascendant ou descendant)
- Groupes rythmiques (accent principal y accents
secondaires, découpement des syllabes et des groupes phoniques)
- Déplacement de l'accent des mots,
de l'accent rythmique ou absence d'accent d'insistance
C) Erreurs en relation avec l'orthographe des mots (correspondances
sons et graphies):
- Les groupes de lettres: ai, ei, au, eau,
eu, oeu, ou, in, an, on Ex.
sera/serait aussi/assis
- Le "e" caduc (prononcé quand il n'est
pas nécessaire ou confondu avec le son /E/)
- Prononciation des lettres à la fin d'un
mot: -e, -es, ent
place, tables, entrent
- Prononciation des consonnes finales
parler, coup, pont
D) Autres
- La liaison les amis
vous avez
- L'élision
le étudiant le autre
- Omission d' un son ou consonne finale prononcée
jadi/jadis, fui/fuite
- Adition d'un son
eski/ ski métérologie/météorologie
Antecedentes:
Phonological errors in Lyster, R. (2001).
Negotiation of form, recasts, and explicit correction in relation to error
types and learner repair in immersion classrooms. Language Learning, 51
(Suppl. 1), p.279
à chercher: Etudes sur le système de fautes des apprenants hispanophones
Tomé, M. (1995), L' enseignement de la prononciation
du français pour des débutants espagnols; Actas del II Coloquio
Internacional de Lingüistica francesa, Universidad de Sevilla, Sevilla,
2-4 noviembre, 1995, pp. 31-35. Consulté en novembre 2008:
http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/phoneticours1.html#Tome95
Tomé, M. (1997) La perception de los sonidos
del francés por los estudiantes españoles, Estudios Humanisticos
- Filología , nº 19, Universidad de León, 1997,
pp. 263-269.
Tomé, M. (1994) Fonética francesa para
uso de estudiantes españoles, Universidad de Leon, 1994. 84 p.
Tomé, M.
(1997) La perception des phonèmes français par des étudiants
espagnols. En ligne:
http://flenet.rediris.es/tourdetoile/TestPhonResultats_Tome1997.DOC
[ Consultation Fichiers et
Pages web in: zProjets_ECHANGES
+ EchangesCampusFLE
AudiosTaches_ningEchanges09 + Audios
ou AutoCorrectionPerlesETU ]
1. Utilisation de l'écrit
1.1. Indication, commentaire ou remarque dans un message écrit envoyé dans la fonction "Commenaires" (blog éducatif, réseau social) ou "Répondre"(plate-forme Moodle)
... je vais apporter maintenant quelques corrections à ton
oral:
tu as quelques problèmes avec la liaison exemple : " vous
arrivés" il ne faut pas le prononcer en deux mots mais plutôt
comme si c´était qu´un seul "vouZArivé" c´est
le son zzzzzzzzzzzzzzzzzz le même que celui de l´abeille;
ensuite " gauche" le "au" se prononce "o" comme si le mot s´écrivait
"goche"
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'Raquel Delgado. Paris'
Mars 10, 2009
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/raquel-delgado-paris
je vais essayer de t´apporter quelques conseils pour t´aider
à améliorer ton oral:
ton plus grand problème dans cet audio c´est la LIAISON
exemple: "vouS arrivés" il ne faut pas le prononcer en deux
mots,en fait il faut le prononcer de cette manière: vouZArivé
comme si ce n´était qu´un seul mot !!! c´est le
son zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz comme le son de l´abeille!!
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'María Quiroga
- Paris'. Mars 10
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/maria-quiroga-paris
Je vais essayer maintenant de te corriger un maximun:
" dispute " c´est le son U et non OU on ne dit pas " dispOUte"
mais " dispUte"
" variations" ce n´est pas l´accent anglais ça
se prononce " variaSSION" LE "S" final marque le pluriel il ne se prononce
pas
" quasi" on ne dit pas " qOUasi" mais " KASI"
" Autres" le "s" final ne se prononce pas c´est encore une
marque du pluriel
"violents" tu me l´a encore prononçé à
l´anglaise ça se prononce " VIOLEN"
"DES" se prononce " dé"
"coups" se pronoce "KOU"
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'Lola et Flora, Héctor
:)'. Mars 17
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/lola-et-flora-hector
les verbes à l´infinitif ne se prononce pas "ère"
mais "é" par exemple le verbe "manger" on ne dit pas " mangère"
mais comme s´il s´écrivait "mangé"
ensuite "ll" ne se prononce pas "CH" mais comme un "YOD" par exemple
" travailler" on ne dit pas " travaiCHer"
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'Raquel. Le rouge et
le noir.'. Mars 17
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/raquel-le-rouge-et-le-noir
Tout d´abord je tenais à te féliciter car je
trouve que tu as de plus en plus d´aisance à l´oral
!!!!
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'María Quiroga
Les Misérables - Victor Hugo Avril 1
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/maria-quiroga-les-miserables
1.2. Emploi de l'Alphabet Phonétique International (API)
Correction: Lecture du chapitre I. FICHIER AUDIO: Paula
et Laura serpiente.mp3
Lorsque : on prononce /OE/ pas é
j'ai vu : on prononce [ y ] pas ou
dessin : on ne prononce pas le "n" à la fin ça se
prononce / E*/
avalent, dorment : on ne prononce pas le "n" dans la terminaison
"-ent" ça se prononce /OE/
mâcher : on prononce / E /
HUBERT Valérie a commenté l'article: TPO: Le Petit
Prince
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:2402
" Batobus" c´est le phonème [y]
IMAGE phoneme U.jpg
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'Laila: Le musée
du Louvre'
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:1511
Correction . FICHIER AUDIO: lore y arti (petit prince & rose).mp3
Dialogue entre la rose et le petit prince par Lorena et Artiom!
décoiffée : "oi" se prononce [ wa ] et "ée"
se prononce / E /
ne put : on prononce [ y ]
suis, soleil : on prononce [s]
je : on prononce [ ] IMAGE API
PHONÈME réveille : on prononce
[ j ]
HUBERT Valérie a commenté l'article: TPO: Le Petit
Prince
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:2402
2. Utilisation d'une image ou vidéo
2.1. Image de rappel de la correction; en relation avec la production orale ou de la production écrite
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'Lola et Flora, Héctor
:)'. Mars 17
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/lola-et-flora-hector
IMAGE CORRECTION P.ECRITE
Correction écrite:
adriencense celine a commenté l'article 'Lucy - Le musée
du Louvre'.
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:1562
2.2. Image de l'appareil articulatoire (lèvres, organes de la parole, graphique phonèmes)
" plus" le "S" Ne se prononce pas il s´agit du phonème
Y et non OU comme pour le mot " TENUE" " DESSUS" et " MUR"
IMAGE LEVRES
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'María Quiroga
Les Misérables - Victor Hugo Avril 1
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/maria-quiroga-les-miserables
Salut Hector!!! Voici la correction de ton audio:
- Six ans on ne prononce pas le "X" de "SIX"
- J'ai vu c'est le son u, le phonème [y]
IMAGE
BOUCHE LEVRES phonème [y]
IMAGE
ARRONDISSEMENT
- Histoires Vécues, on ne prononce pas le "S" de "HISTOIRES"
- On ne prononce pa les consonnes finales "REPRESENTAIT, SERPENT"
- Le son "au" se prononce "O", c'est bien car tu essayes de te corriger
tout seul!!!
- Quand il y a deux "S" c'est le son "SSSSSSSSSSS" et non le son
"ZZZZZZZZZ" tu essayes de te corriger mais à la fin tu restes sur
le son "ZZZZZZZZ"
- Le son "ou" se prononce "OU" et non "U"
IMAGE PHONÈME [y] MOSAIQUE UnivLAVAL
Andrée-Laurence Plutniak a commenté l'article:
TPO: Le Petit Prince
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:2402
2.3. Image courbe sonore, intonation ou spectogramme
Je vais vous corriger vos fautes :
-Comment ça se dit le mot culture? : Il faut prononcer avec
une interrogation, c'est à dire en montant la voix en début
de phrase sur le mot "comment". Regardez l'image pour vous aider.
HUBERT Valérie a commenté l'article TPO: La Belle Epoque
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:1962
Je vais corriger tes fautes sur la prononciation des questions :
-Qui est le Petit Prince? : il faut prononcer en montant la voix
au début. Regarde l'image pour t'aider.
HUBERT Valérie a commenté l'article 'Le Petit Prince'.
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:2411
2.4. Images/Videos analogiques des phonèmes: bruit, cri d'un animal, onomatopée.
" n´éXiste" le " X" en français est une sonore
il se prononce G+ SONORE dans ce mot le" X" ressemble beaucoup au son "
Z" comme celui de l´abeille
IMAGE ABEILLE
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'María Quiroga
Les Misérables - Victor Hugo Avril 1
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/maria-quiroga-les-miserables
Prononciation du mot danseuse: Le premier S se prononce comme en
espagnol, comme le serpent
Le deuxième S se prononce comme l'abeille : ZZZZ
Elodie a commenté l'article 'TPO: La Belle Epoque'.
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:1962
Pour dire: "création musicale": Le son [y] c'est le son de
la voiture, le klaxon fait "tut tut"
Ce n'est pas le son de la vache, la vache fait "meuh" . regardez
la vidéo pour entendre le son de la vache.
Elodie a commenté l'article 'TPO: La Belle Epoque'.
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:1962
2.5. Vidéo sur la correction d'un phonème; échauffement vocal; dialogue théâtre ou film.
Réponse à l'audio de Laura et Monica. le
son [y] français
Voici une autre vidéo sur ce phonème pour vous
entraîner.
Elodie a commenté l'article 'Echauffement vocal et Prononciation
FLE'
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:2305
Correction du son [j] - le yod
Pour voir comment se prononce ce phonème regarde la vidéo
suivante:
adriencense celine a commenté l'article 'Stendhal - Le Rouge
et le Noir'.
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:1582
Salut Laila!
J'ai écouté ton audio, dans l'ensemble c'est très
bien, mais tu as un petit problème d'articulation lorsque tu prononces
les nasales.
Voici une audio/vidéo pour t'entraîner à prononcer
les nasales:
adriencense celine a commenté l'article 'Laila - La Belle Epoque'.
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:1975
2.6. Image "Perle Rare": encouragement
ou félicitation pour un travail remarquable
Félicitations Judith toi aussi tu es une perle rare!!!!!!!!
IMAGE PERLE RARE
Cela veut dire que tu as su te corriger toute seule comme par exemple
dans ces passages suivants:
- "comme par"
- "cela est dû"
- "empreinte" et je te félicite pour ce
mot ci car tu as insisté à 3 reprises avant de le prononcer
correctement!!!!!!!!!
Andrée-Laurence Plutniak a commenté l'article Les Fleurs
Du Mal - Judith
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/les-fleurs-du-maljudith
in Projets ECHANGES Audio
coucou héctor
je voulas te féliciter pour tes talents de chanteur, u as
de l´avenir dans ce milieu lol!!!!
En tout cas, tu as fait de grands progrès sur ta prononciation
, je vais t´apporter quelques corrections:
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'Je chante Le Petit
Navire :)'
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:2077
in Projets ECHANGES Audio
Gustavo: bonne prononciation!! Bravo!!
adriencense celine a commenté l'article 'Echauffement vocal
et Prononciation FLE'.
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:2305
Félicitations tu es une perle rare!!!!
IMAGE PERLE RARE
Je t'explique: cela veut dire que tu t'es corrigée toute
seule au niveau de ces passages:
- "la nuit"
- "en garde"
- " loup"
Andrée-Laurence Plutniak a commenté l'article A. Daudet
- Lorena
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/a-daudet-lorena
in Projets ECHANGES Audio
3. Utilisation de l'oral
3.1. Indication, commentaire ou remarque dans un enregistrement oral envoyé dans la fonction "Commenaires" (Blog, Réseau social) ou "Répondre"(plate-forme Moodle)
Coucou Judith et Raquel
FICHIER AUDIO: reponse a judith et raquel2.mp3
Ecoutez bien mon enregistrement pour vous corriger car vous faites
des erreurs quand vous posez les questions et il y a quelques erreurs de
prononciation. Entrainez vous bien.
"Coment fait la voiture?"et non "Comment nest ce qu'elle fait la
voiture?"
"L'oiseau" et non "lé oiseau", et avec le son de l'abeille
"zzzz" > oiZZZo
Elodie a commenté l'article 'Echauffement vocal et Prononciation
FLE'
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:2305
in Projets ECHANGES Audio
3.2. Réenregistrement du travail de l'apprenant par un locuteur natif
voici le lien audio:
GWEN MARIA CORRECTION.mp3
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'María Quiroga
- Paris'. Mars 10
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/maria-quiroga-paris
Je vais te laisser maintenant mon enregistrement du texte afin que
tu ais la bonne prononciation:
CORRECTION HECTOR.mp3
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'Lola et Flora, Héctor
:)'. Mars 17
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/lola-et-flora-hector
Pour que tu ais la bonne prononciation je te laisse mon enregistrement
du Rouge et du Noir :
LIEN AUDIO: ROUGE ET LE NOIR.mp3
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'Raquel. Le rouge et
le noir.'. Mars 17
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/raquel-le-rouge-et-le-noir
in Projets ECHANGES Audio
FICHIER AUDIO Stendhal audio.mp3
Salut Alma ! Je vais te corriger ton audio, ou plutôt, je
vais relire tout le texte plus doucement, tu parles beaucoup trop vite
et je ne comprend pas tout ce que tu dis!
adriencense celine a commenté l'article Stendhal - Le Rouge
et le Noir
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/stendhal-le-rouge-et-le-noir
3.3. Insertion de la voix du tuteur ou du locuteur
natif à l'intérieur de l'enregistrement originel
Voici ma première correction sur ta prononciation :
FICHIER AUDIO: CORECTIN HECTOR PRONONCIATION.mp3
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'Je chante Le Petit
Navire :)'
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:2077
in Projets ECHANGES Audio
Complete et Remarquable
Coucou Paula,
Voici la CORRECTION ORALE de ton enregistrement sur le Petit Prince:
Lien Audio Correction simultanée (Tutrice et Apprenant):
FICHIER AUDIO: CORRECTION PAULA.mp3
IMAGE CORRECTION AUDIO
Les fautes que tu as faites sont les suivantes:
" DESSINER" décompose ce mot en 3 syllabes DE-SSI-NER tu
prononces le " I" à l´anglaise attention à la prononciation
" FAIS-EN" Tu as oublié la LIAISON, c´est le son [
Z ] le même son que celui de l´abeille "ZZZZZZ"
" C´EST UN BÉLIER" toujours le même problème
avec la liaison , le "T" s´unit à " UN"
Même chose pour " TOUT À FAIT", ne le sépare
en 3 syllabes fais comme s´il s´agissait d´un seul mot
" TOUTAFAIT"
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article: TPO: Le Petit
Prince
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:2402
in Projets ECHANGES Audio
Bonjour Lucy
je t´envois la correction de ton audio afin d´améliorer
ta prononciation
Bon courage!!!!!!!!!!!
FICHIER AUDIO: CORRECTION LUCY MUSEE DU LOUVRE.mp3
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'Le Petit Prince'.
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:2411
Bonjour Layla
je t´envois la correction de ton audio afin d´améliorer
ta prononciation
Bon courage
FICHIER AUDIO: CORRECTIONLAYLA2.mp3
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'Tâche écrite/orale:
Le Petit Prince'
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:2407
in Projets ECHANGES Audio
CORRECTION POUR GUSTAVO
Je t´envois la correction de ton audio
bon courage à toi!!!!! : )
FICHIER AUDIO: CORRECTION GUSTAVO.mp3
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'Echauffement vocal
et Prononciation FLE'
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:2305
Réponse pour Paula
Voici ta correction par audio
FICHIER AUDIO:May12_1234.mp3
Elodie a commenté l'article: TPO: Le Petit Prince
http://campusfle.ning.com/xn/detail/2719161:BlogPost:2402
3.4. Recours à une chanson, poème, cri, onomatopée ou dialogue théâtre / film
"vouZArivé" c´est le son zzzzzzzzzzzzzzzzzz le même
que celui de l´abeille;
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'Raquel Delgado. Paris'
(Mars 10, 2009)
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/raquel-delgado-paris
3.5. Insertion d'une séquence audiovisuelle pédagogique
(vidéo sur la correction de la prononciation; échauffemant
vocal)
MODALITÉS / TYPES
DE CORRECTION DE LA PRONONCIATION par les ENSEIGNANTS
| 1. Correction explicite
- Corrigez (la prononciation du mot) - instructions sur la phonétique articulatoire - comparaison avec les sons de la langue maternelle - instructions sensorielles (variantes du Metalinguistic feedback) 2. Correction implicite
in Lyster and Ranta, 1997; Engwall, 2006; Engwall and Bälter, 2007 - Neri et al. (2002c) |
------------------------------------
Explicit correction:
Comparisons to familiar phonemes Articulatory
instructions Sensory feedback (The three last types of
feedback above (comparisons, articulatory and sensory) can be considered
to be different forms of explicit feedback,
Recasts
Repetitions
Metalinguistic feedback:
Contrastive feedback is another type of metalinguistic feedback
- Metalinguistic explanations
Clarification requests: Pardon?
Comment? Je ne comprends pas!
Elicitation:
(trouver le trou) Comment on prononce
ça?
Increasing feedback
General recommendations
-------------------------
Reinforcement (Lyster and Ranta (1997)
p.51) Encouragements - Félicitations
Tout d´abord je tenais à te féliciter car je
trouve que tu as de plus en plus d´aisance à l´oral
!!!!
Gwendoline SKORNOG a commenté l'article 'María Quiroga
Les Misérables - Victor Hugo Avril 1
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/maria-quiroga-les-miserables
MODALITÉS/TYPES DE CORRECTION DE LA PRONONCIATION
par les APPRENANTS
|
1. Répétition Ecouter et répéter 2. Renforcement (c'est une variante de: incorporation); Exageration; effort articulatoire et insistance 3. Autocorrection (Self-repair) A partir de Clarificadion: pardon? 4. Corrections collaboratives (Peer-repair) Un autre apprenant intervient in Lyster and Ranta (1997) p. 50
|
1. Répétition Ecouter et répéter
Lecture Poème "La fille et la nuit": Correction Collaborative
de la Prononciation
Video CCPjudithectorpoeme http://campusfle.ning.com/video/ccpjudithectorpoeme-1
in http://flenet.rediris.es/videos/UStream_Blogs09/
Dialogue Apprenants Judit et Raquel
Audio Préparation Tâche: TPO: La Belle Epoque, dépose
dans l'espace Commentaires
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/tpo-la-belle-epoque
in Projets ECHANGES Audio
Dialogue Apprenants Monica, Laura et Maria
Audio Préparation Tâche: TPO: La Belle Epoque, dépose
dans l'espace Commentaires
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/tpo-la-belle-epoque
in Projets ECHANGES Audio
2. Renforcement Exageration, effort articulatoire et insistance
tu as un mur sur la lune comme la voiture tu, tu,
tu
la soeur a une fleur bleu, comme la vache meuh!
douze oiseaux sont dans la maison, comme l'abeille
zzzz
Video CCPjudithectorpoeme http://campusfle.ning.com/video/ccpjudithectorpoeme-1
in http://flenet.rediris.es/videos/UStream_Blogs09/
le mot "danseuse": comme la vache; comme l'abeille
Dialogue Apprenants Monica, Laura et Maria
Audio Préparation Tâche: TPO: La Belle Epoque, dépose
dans l'espace Commentaires
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/tpo-la-belle-epoque
La
Belle Epoque- María, Laura, Mónica2.mp3
in Projets ECHANGES Audio
3. Autocorrection (Self-repair) A partir de Clarificadion: pardon?
Lecture Poème "La fille et la nuit": Correction Collaborative
de la Prononciation
Video CCPjudithectorpoeme http://campusfle.ning.com/video/ccpjudithectorpoeme-1
in http://flenet.rediris.es/videos/UStream_Blogs09/
Je ne comprends pas le mot ... (mot: prononciation du "t", et autocorrection)
Dialogue Apprenants Judit et Raquel
Audio Préparation Tâche: TPO: La Belle Epoque, dépose
dans l'espace Commentaires
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/tpo-la-belle-epoque
Raquel
et judit 3.mp3 in
Projets ECHANGES Audio
Audio Apprenant Laila
Tâche: TPCP: Enregistrement Audio: La Belle Epoque, dépose
dans l'espace Discussion
La
Belle Epoque AUDIO.mp3 in
Projets ECHANGES Audio
4. Corrections collaboratives (Peer-repair) Un autre apprenant intervient
Lecture Poème "La fille et la nuit": Correction Collaborative
de la Prononciation
Video CCPjudithectorpoeme http://campusfle.ning.com/video/ccpjudithectorpoeme-1
Video CCPRaquelJuditpoeme http://campusfle.ning.com/video/ccpraqueljuditpoeme-1
Video CCPmonicalaurapoeme http://campusfle.ning.com/video/ccpmonicalaurapoeme-1
Video CCPalmaveldinapoeme http://campusfle.ning.com/video/ccpalmaveldinapoeme-1
in http://flenet.rediris.es/videos/UStream_Blogs09/
Dialogue Apprenants Monica, Laura et Maria
Audio Préparation Tâche: TPO: La Belle Epoque, dépose
dans l'espace Commentaires
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/tpo-la-belle-epoque
in Projets ECHANGES Audio
Dialogue Apprenants Judit et Raquel
Audio Préparation Tâche: TPO: La Belle Epoque, dépose
dans l'espace Commentaires
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/tpo-la-belle-epoque
in Projets ECHANGES Audio
Corrections explicites - matalinguistiques
C'est un E nasal
Dialogue Apprenants Monica, Laura et Maria
Audio Préparation Tâche: TPO: La Belle Epoque, dépose
dans l'espace Commentaires
http://campusfle.ning.com/profiles/blogs/tpo-la-belle-epoque
La
Belle Epoque- María, Laura, Mónica2.mp3
in Projets ECHANGES Audio
BIBLIOGRAPHIES
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Phonétique Française FLE - Universidad de
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http://flenet.unileon.es/phon/indexphon.html
Théories et Pratiques - Enseignement / Apprentissage
de la prononciation
http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/phon/phoncours4.html
PROJET Oral FLE Prononciation - FLENET Projet
Université de León - RedIRIS
http://flenet.rediris.es/OralFLEprojet/index.htm
Réseaux / Weblogs des apprenants - Podcasts
http://flenet.rediris.es/blog/actiblog4.html
Recherches Prononciation - Méthodes - Outils
(Réseau Campus FLE Education)
http://flecampus.ning.com/forum/topics/recherches-prononciation
UStream Canal Campus - Vidéos Tâches Apprentissage
Prononciation
http://www.ustream.tv/user/campus/videos
Weblogs Echanges FLE - Flenet Projet
http://cvu.rediris.es/pub/bscw.cgi/1334056
Projet Echanges Campus FLE Education
http://campusfle.ning.com/