LANGUE FRANÇAISE
CULTURE		ENSEIGNEMENT
INTERNET	T O U R D E T O I L E nº 4 mars 2001	ÉCHANGES
LIENS		OUTILS
	ACTIVITÉS

---

 
 

Tourdetoile. index TICE, LANGUE ET CULTURE FRANÇAISES SUR INTERNET

LANGUE FRANÇAISE

 L' "Institut de la Providence" en Belgique propose Le vocabulaire illustré, un serveur expérimental de révision du vocabulaire de base en français, en anglais, en danois et en neerlandais:

 Vocabulaire illustré en français. Développement et suivi technique : Bernard Dupriez
 http://users.skynet.be/providence/vocabulaire/
 
 

---

 

ENSEIGNEMENT
 

La Asociación de Profesores de Francés de Galicia a organisé en février 2001 les:

 XVèmes JOURNÉES PÉDAGOGIGES:
"INTERNET ET L' APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS"

15, 16  et 17   Février  2001

FACULTÉ DE PHILOLOGIE
Burgo das Nacións,s/n. Santiago

         16.30 h.  Conférence d' ouverture: Thierry Lancien (Université Paris VIII).
                    "Internet et l' Enseignement: de l' information à la formation partagée"

           Vendredi, 16 février:

         10.00 h:  Présentation de la page web de la FIPF
                        par Julián Serrano, délégué par la Féderation Espagnole à la CEO.

         11.00 h:  "Les cédéroms "grand public" pour l' apprentissage du français"
                         Elizabeth Louveau  (Université Stendhal de Grenoble)

         12.00 h:   Présentation de la page web de TV5  par Dominique Martineau

         16.30 h:     Atelier 1: "Internet dans l' apprentissage du FLE".  T. Lancien
                           Atelier 2: "Utilisation d' Internet en classe de FLE".  E. Louveau
                           Atelier 3: "Création d' un journal pour la classe sur Internet".  M. Tomé
                           Atelier 4: "Internet sur disquette".   E. Gonzalez
                           Atelier 5: "Internet en Action!"   D.Pastor, I.Saracíbar
                           Atelier 6: "La dimension ludique ou comment faire agir les élèves
                                          en français".  M.C.Soder
                           Atelier 7: "Thèmes transversaux et FLE". D.Carteret, E. Vazquez

              Samedi, 17 février:

           10.00 h:    Atelier 1: "Internet dans l' apprentissage du FLE".  T. Lancien
                           Atelier 2: "Utilisation d' Internet en classe de FLE".  E. Louveau
                           Atelier 3: "Création d' un journal pour la classe sur Internet".  M. Tomé
                           Atelier 4: "Internet sur disquette".   E. Gonzalez
                           Atelier 5: "Internet en Action!"   D.Pastor, I.Saracíbar
                           Atelier 6: "La dimension ludique ou comment faire agir les élèves
                                          en français".  M.C.Soder
                           Atelier 7: "Des chansons pas bêtes". D.Carteret, E. Vazquez
 

            12.00 h.     "Le projet FLENET. Français langue étrangère et Internet"
                                Mario Tomé  (Université de León)
 

 

---

CULTURE

     Le passage suivant de Manuel Castells paru dans EL PAIS le 19 de febrero de 2001 représente l'une des orientations les plus prometteuses de la culture d' Internet, loin des lois du marché, loin du contrôle de l' information et loin des détenteurs traditionnels du savoir:
 

  "El principal investigador del programa público, el doctor Lander, del Instituto Whitehead, de Boston, llamó en diciembre 1999 al profesor David Haussler, del departamento de informática en la Universidad de California en Santa Cruz, para pedirle ayuda en integrar informáticamente la enorme cantidad de resultados de la investigación biológica. Haussler aceptó el desafío, obtuvo de la rectora de la universidad un crédito especial de 250.000 dólares para comprar 100 ordenadores y se puso al trabajo. No llegaba. La cantidad de información a integrar era tal y el tiempo tan escaso, que no parecía posible. Así las cosas, llamó a uno de sus mejores estudiantes doctorales, James Kent. A sus 41 años, Kent había decidido volver a estudiar tras 10 años en una empresa de informática multimedia. James Kent decidió intentarlo porque, como él dice, 'la oficina de patentes del Gobierno es muy irresponsable dejando patentar como inventos lo que son descubrimientos. Es algo que me perturba. Por tanto, decidimos hacer público el conjunto de genes tan pronto como fuera posible'. Lo hizo en un mes. Lo que el programa público con cientos de científicos en todo el mundo no pudo hacer; lo que la empresa privada con cientos de miles de dólares hizo en años, James Kent lo hizo en un mes. Empezó el 22 de mayo del 2000 y acabó el 22 de junio, escribiendo el GigAssembler para el Genoma Humano, con 10.000 lines de código. Ganó la carrera por tres días a Celera. Por el bien de la humanidad. Y lo publicó en Internet. Desde el 7 de julio, en que el programa browser diseñado por Kent se colgó en el web (USCS- University of California Santa Cruz), recibe unas 20.000 llamadas (hits) diarias.

 O sea, que la accesibilidad de que podamos tener la información sobre quiénes somos dependió de que un profesor y un estudiante de informática decidieran que eso era mejor que hacerse millonarios con su información. Es cierto que Celera asegura que también publicará su información. Pero no toda y según cómo. Porque, en último término, y es normal, tiene que remunerar a sus inversores, que pusieron millones de dólares en el proyecto en espera de ganancia. Así pues, nuestra especie se autopreserva (o al menos preserva la información necesaria) por sus instintos de generosidad más que por los de competencia. No es un mal principio para nuestro conocimiento del genoma humano."

                               ( in  M. Castells, El genoma y la humanidad, EL PAIS,  19 de febrero de 2001)

---

 

INTERNET

  La question: Qu'est-ce qu' Internet? convoque déjà plusieurs domaines de recherche:

- une technologie  (cybernetique, informatique)

- un  média   (théorie de l' information et de la communication, sémiotique)

- un support et un réseau - multimédia - qui intègre des systèmes de signes:
  langues, images, sons  (sémiologie, linguistique,  théorie de l'audio-visuel)

- un espace (cyberespace) ouvert à tous les savoirs et à toutes les
   pratiques: bibliothèque universelle

- une forme arborescente d'organiser (classification), élaborer (création) et
  penser (réflexion) le monde dans la quête de la connaissance toujours en
  construction: intelligence collective  (philosophie, psychologie,
  didactique)
 

---

TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
Bordeleau, P.  L'histoire des technologies informatiques et quelques-unes de leurs applications en éducation, Faculté des sciences de l'éducation, Univ. de Montréal  http://www.scedu.umontreal.ca/histoiredestec/
Le développement des réseaux et des télécommunications
Le développement des technologies en éducation

Cartier, M. Les dossiers de       http://www.mmedium.com/dossiers/cartier/
Professeur au département des communications de l'UQAM (Université du Québec à Montréal)
enjeux économiques d' Internet  /  société  /  communication

Castells, M.   L'ère de l' information
présentation de la trilogie par B.Benhamou: http://www.paru.com/redac/critiqueTechnologie/axxxx193.htm
Internet y la sociedad red   Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento.Universitat Oberta de Catalunya (UOC) Curso 1999-2000.

Dictionnaire des nouvelles technologies  http://www.numeriquemedia.fr/dico/SOMMAIRE.HTM

Dufresne, J.      http://www.agora.qc.ca/cvdufresne.html
Président de l' Agora Recherches et Communications
Textes et réflexions sur les inforoutes. Synthèse des aspects philosophiques, historiques, sociaux et étiques  http://agora.qc.ca/activ.html

Intégration des NTIC en enseignement.
 http://www.ac-strasbourg.fr/pedago/observatoire/apo/formation/
Ce cours offre, dans un cadre informel, des activités de sensibilisation à l'utilisation éducative de logiciels,                   d'applications multimédias et de ressources sur Internet. Il est également un guide de référence.

Majó, J. (2000)  Nuevas tecnologías y educación.  Conferencia del 1er informe de las TIC en los centros  de enseñanza no universitaria. In  UOC.  Consulté en janvier 2001:  http://www.uoc.es/web/esp/articles/joan_majo.html

Negroponte, N.   http://nicholas.www.media.mit.edu/people/nicholas/
Fondateur du Media-Lab, le laboratoire des médias, au célèbre MIT (Massachusets Institute of Technology), ce chercheur de réputation internationale travaille sur les interfaces homme - machine. Son livre Being digital "L'Homme numérique" (1995); selected chapters: http://www.obs-us.com/obs/english/books/nn/bdcont.htm

"Les NTIC et leur avenir en éducation"Revue EDUCATION ET FRANCOPHONIE
Volume XXVII, numéro 2, automne-hiver 1999:  http://www.acelf.ca/revue/XXVII-2/index.html

Réflechir sur les TIC  (Ntic.Org)  http://ntic.org/ntic/vitrine/guider/reflechir.html

Réflexions critiques sur les Technologies Educatives de Communication http://netia59.ac-lille.fr/Ref/pedagogie/reflexions_tec.html

Renaud, I. (1997)    Cogitation virtuelle: débats et enjeux sociaux sur Internet
Résumé du mémoire de maîtrise  . Département d' Anthropologie. Univ. de Laval. Consulté en février 2001:http://www.ant.ulaval.ca/mir/table.html

Rosnay, J.  Le carrefour du futur    http://194.199.143.5/derosnay/
Regard sur le troisième millénaire. Une collection des  ouvrages du célèbre futurologue dont l'Homme  Symbiotique, la Macroscope, les avantages et dangers d'Internet, le multimédia et le futur des réseaux et des liens  vers les sites Web du futur. (2000)

Le site TACT (TéléApprentissage Communautaire et Transformatif). Université de Laval. Canada
http://www.tact.fse.ulaval.ca/. Intégration del TIC en éducation http://www.tact.fse.ulaval.ca/tact2/integration2.html

Virilio, P.   (Off)line  http://www.chez.com/freecyb/virilio/
 Critique / paradoxes / pièges des nouvelles technologies . Virilio cyberésistant
P. Virilio: The Clairvoyant in the Age of Total Transparencyhttp://www.medientheorie.com/clairvoyant.htm

Wolton, D. Faire des vagues sur le Web  Le Devoir.
Spécialiste international de la communication, D.Wolton dérange le discours idéaliste et branché autour d'Internet
Auteur du livre: Internet et après ? Une théorie critique des nouveaux médias Résumé. Flammarion, Paris 1999.
Interview Libération 20.3.1999 "Internet n' est pas un média"

Bibliographie / Fiches:  Les TICE et l'acquisition des savoirs : http://www.ac-nancy-metz.fr/crdp/cgi-bin/bibtice/result.asp?ici=acquisition

retour question

---

INTERNET

Présentation d' Internet   http://www.bibl.ulaval.ca/vitrine/giri/mod1/1survol.htm
Description globale d' Internet:  http://www.bibl.ulaval.ca/vitrine/giri/mod1/1_1.htm
Quelques notions techniques:   http://www.bibl.ulaval.ca/vitrine/giri/mod1/1_2.htm

Histoire d'Internet par Jacques Dufresne http://agora.qc.ca/rech_int.html

De Paul Otlet à Internet. "Une Histoire" par J.M.Noyer (1997)     http://www.uhb.fr/urfist/SerreDEF.htm

The Roads and Crossroads of Internet History 1995-1998 by Gregory R. Gromov  http://www.internetvalley.com/intval1.html

List of Internet Histories (from ISOC)  http://www.isoc.org/internet/history

Almiron, N. (2000) Internet y la Sociedad global: ¿Dónde está la revolución? (in Nuria Almiron OnLine. Preparado para la asignatura "Nuevas Tecnologías de la Infomación y Efectos Culturales" de los cursos de Doctorado de la UAB. Marzo 2000. Consulté en janvier 2001:  http://www.nuria.es.org/otros3.html

Cebrian, J.L. (1998), La red. Cómo cambiarán nuestra vida los medios de comunicación. Ed. Taurus, Madrid
Fragmentos in Radio El espectador.Uruguay : http://www.espectador.com/text/sartori/lared.htm

The web site of Tim Berners-Lee    http://www.w3.org/People/Berners-Lee/
The future of the Web - LCS 35th anniversary talk transcript
Realizing the full potential of the web (1997/12/3)
Weaving the Web by Tim Berners-Lee with Mark Fischetti, Hardback.

Vinton Cerf,  "Internet en el siglo XXI: la ola imparable"
 Conférence présentée à l' Universitat Oberta de Catalunya (UOC) le  23 mai 2000.
 Comment l'Internet est devenu réalité. Fnet.1993
 Vinton Cerf talks about The Net's Future (1997)
 A 'chat' with Internet Pioneer Vint Cerf  (1999)

retour question

---

Définitions. Histoire. Perspectives. Natures. Propriétés. Applications. Logiciels. Liens
http://magi.ti-edu.ch/hypertexte/racine.html

http://www.grenoble.iufm.fr/departe/francais/hypertxt/default.htm

Colloques  HYPERMEDIAS ET APPRENTISSAGES
5ème Colloque  Grenoble avril 2001   http://www-clips.imag.fr/HA2001/
Colloque 1998    http://www.mshs.univ-poitiers.fr/laco/ha98/index.htm

George P. Landow - Cyberspace, Hypertext, and Critical Theory Web
  Cyberspace: An Overview  http://www.thecore.nus.edu.sg/landow/cpace/cspace/cspaceov.html
  Hypertext     http://www.thecore.nus.edu.sg/landow/cpace/ht/htov.html
  Cyberspace, Virtual Reality, and Critical Theory  http://www.thecore.nus.edu.sg/landow/cpace/theory/theoryov.html
Hypertext and Critical Theory     http://www.thecore.nus.edu.sg/landow/cpace/ht/jhup/contents.html

retour question

---

MULTIMÉDIA

Observatoire du multimédia de formation    http://obs.cetnet.com/obs/

Bibliographies sur le multimédia: http://www.inrp.fr/Tecne/TecneDoc/MultimedD.htm

Bibliographie (F.Mangenot) : Multimédia et apprentissage du français  http://www.u-grenoble3.fr/mangenot/bibliomm.htm

Fiches critiques de cours de langue multimédia  / CD-Rom F.L.E. - Inventaire - Description & Analyse
( Université Lille 3)  http://www.univ-lille3.fr/www/Commun/cavul/FLE/FLE_TEST.HTM

Lancien, T. (1998), Le multimédia, Paris : CLÉ International, Collection Didactique des langues étrangères.
   Voir analyse de "Le multimédia" par M.Pothier: http://alsic.univ-fcomte.fr/Pdf/a12liv.pdf :
 

retour question

---

  CYBERESPACE  / BIBLIOTHÈQUE UNIVERSELLE
 

Pierre Lévy philosophe du cyberespace    @rchipress 1998     http://www.archipress.org/levy/
 Extraits de Cyberculture (Paris, Odile Jacob, 1998)
 Entretien avec  P. Levy:  http://www.archipress.org/levy/entretien.htm
Lévy, P. (1998) Cyberespace et cyberculture. Conférence présentée à l' UOC.  Consulté en janvier 2001:   http://www.uoc.es/web/esp/articles/digitum_pierre_levy_fr.html

                                                                           *      *      *

    Internet représente une bibliothèque universelle  interactive et dynamique qui conjugue l' information, la communication et la recherche (quête de la connaissance), en dépassant les attitudes passives et statiques. Ici les savoirs ne sont pas organisés de manière pyramidale, mais transversale et arborescente:
 

  "Fondamentalement, Internet est un réseau d'information à échelle planétaire où nous pouvons consulter toutes sortes de messages, essentiellement écrits. Il est vrai que,comme système multimedia, Internet peut actualiser images et sons, mais le rôle de l'écrit constitue sa fondation incontournable. La notion de "livre électronique" traduit assez bien sa nature hybride, où l'écriture est le fil conducteur qui relie les infinis sauts de page ou liens. C'est ainsi que l'image d'une bibliothèque universelle se présente facilement à notre esprit.

Actuellement il faudrait plutôt parler d'une bibliothèque qui se construit au jour le jour, où la place des livres est très réduite, par comparaison avec les fichiers, brochures et périodiques. Dans ce sens nous pourrions définir Internet comme une bibliothèque universelle de l'information et probablement elle deviendra un jour une bibliothèque de la connaissance et des savoirs."

( in  Tomé, M. (1999), FLE et Internet: 1: L' information: Internet ou la bibliothèque universelle, REVUE "Thot", 23 novembre 1999. Consulté en octobre 2000: http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=2248 )

                                                                                 *    *   *

Voir à propos de l' exposition "Tous les savoirs du monde" Bibliothèque Nationale.  Résumé in "Tourdetoile nº 3": http://www.pntic.mec.es/recursos/pagprof/Tourdetoile/index.html#culture

retour question

---

   ARBORESCENTE  /  INTELLIGENCE COLLECTIVE

De Kerckhove, D.  La piel de la cultura: Investigando la nueva realidad electrónica, Barcelona, Gedisa,
           1999.Reseña / Indice http://www.ucm.es/info/especulo/numero12/d_dekerc.html
            Inteligencias en conexión, Gedisa, Barcelona 1999
Interviews dans la revue "Mediamente":  http://www.mediamente.rai.it/home/bibliote/biografi/d/dekerckh.htm
La extensión del pensamiento  HABLEMOS,  N° 105. 1er. Trimestre 1999.
Network Art and Virtual Communities (Art Futura 1995)www.va.com.au/parallel/x2/journal/derrick_dk/ddk.html

Lévy, P. (1994 )  Des Arbres de Connaissances  www.fse.ulaval.ca/fac/explorinter/acfas/plarb9m/plarbeba.html#5
"Pour une nouvelle économie du savoir". In Solaris, nº 1, Presses Universitaires de Rennes, 1994  http://www.info.unicaen.fr/bnum/jelec/Solaris/d01/1levy.html

Lévy, P. (1995)  Sur les chemins du virtuel . La Découverte, Paris
Voir les chapitres:
- La virtualisation de l'intelligence et la constitution du sujet      http://hypermedia.univ-paris8.fr/pierre/virtuel/virt7.htm
- La virtualisation de l'intelligence ou la constitution de l'objet   http://hypermedia.univ-paris8.fr/pierre/virtuel/virt8.htm

Lévy, P. L' intelligence collective et ses objetshttp://www.t0.or.at/levy/plevy.htm
  Face aux médias classiques (relation un-tous) les nouvelles formes d' intelligence collective présentent une structure de communication "tous-tous" .  "Dans le cyberespace ... chacun est potentiellement émetteur et récepteur dans un espace qualitativement différencié, non figé, aménagé par les participants, explorable. Le World Wide Web est un
tapis de sens tissé par des millions de gens et remis toujours sur le métier. Du raboutage permanent de millions d'univers subjectifs (les "sites web") émerge une mémoire dynamique, commune "objectivée",navigable."

Lévy, P. (1996)  La cibercultura y la educación. Conferencia La Universidad en la Sociedad
     de la Información. Sao Paulo. http://www.infoage.ontonet.be/levys.html   Extraits:
"Toda reflexión seria sobre el futuro de los sistemas de educación y capacitación en la cibercultura debe basarse en un análisis de los cambios que experimenta nuestra relación con el conocimiento."

(...) "el ciberespacio constituye un soporte para las tecnologías intelectuales que amplifican, exteriorizan y modifican numerosas funciones cognitivas del ser humano: la memoria (bases de datos, hiper-documentos, archivos numéricos de todo tipo), la imaginación (simulaciones), la percepción (sensores numéricos,telepresencia, realidades virtuales), los razonamientos (inteligencia artificial, modelización de fenómenos complejos)."

retour question

ÉCHANGES
 
 

ROMAN  COLLECTIF O'Norina : une île au soleil
 http://193.252.92.211/roman/index.asp?Refprojet=22

Vous cherchez un endroit agréable pour passer des vacances en famille, pour un stage de cuisine chinoise ou pour organiser le séminaire de votre entreprise, alors pensez à O'Norina. Sur cette île située dans l'océan Pacifique, il fait toujours beau et Géraldo, le gérant, le seul permanent de cet endroit est à votre service. Il organisera votre séjour à la carte, selon vos désirs. En fonction de vos besoins il fera appel à ses collaborateurs habituels : les habitants des îles voisines qui arrivent chaque jour en bateau pour se mettre à votre service. Il vous faudra cependant cohabiter avec les autres résidents et vous organiser pour faire face aux événements drôles ou dramatiques qui ne manqueront pas de se produire ...

Les groupes
Donner un nom court (15 caractères au maximum) à votre groupe et décrivez le brièvement : nombre de personnes, le point commun de ces personnes et quelques mots sur ce que vous recherchez à O'Norina.
Les résidents de O'Norina
Chaque groupe va présenter ses personnages.
De un à six par classe, vous pouvez aussi décrire un animal familier.
Réalisez le portrait de chacun, de la manière qui vous convient : description physique, morale... Sous forme de texte ou de fiche descriptive...
N'oubliez pas de noter des détails amusants, des manies, des événements qui ont marqué leur vie.
Et surtout joignez une "photo" afin de rendre les pages plus plaisantes.

Par exemple:le groupe CHIMÉLOGUE  http://193.252.92.211/roman/famille_d.asp?famille=418
5 personnes : Météorologue Michel MAGAL , Zoologiste Tony DOBI , Géologue Nico le pro , Labrador Fidji , Médecin Océane GINSSE .  dans la réalité : les élèves de Andrésy , France , Saint Exupéry

Les lieux
Les groupes s'installent sur l'île.
On s'installe.   Enfin tous les groupes attendus par Géraldo ou arrivés par hasard dans
des circonstances très diverses, sont présents.   Ils doivent maintenant s'installer.
Des chalets luxueux, des bungalows confortables, des tentes canadiennes ou des campements de fortune bricolés avec des matériaux   de récupération, se dressent maintenant dans la partie habitée de l'île.   Selon leurs moyens financiers les groupes disposent d'équipements   collectifs : salle polyvalente, terrains de sport.   Mais Géraldo a cependant tout prévu il y a pour tous des services   (téléphone, poste...), des sanitaires et des salles que chacun doit entretenir. Racontez, décrivez, illustez et ajoutez des détails amusants...

Voir: 1er plan de l' île: http://193.252.92.211/roman/lieu_d.asp?lieu=725

Les histoires

Raison de la venue    http://193.252.92.211/roman/histoire_d.asp?consigne=136
Contes et légendes   http://193.252.92.211/roman/histoire_d.asp?consigne=144
Etranges animaux      http://193.252.92.211/roman/histoire_d.asp?consigne=145
Vie au jour le jour, etc.   http://193.252.92.211/roman/histoire_d.asp?consigne=148

                                                      *     *     *

Pour les enseignants http://193.252.92.211/roman/enseignants.html

Les romans de 2001

---

OUTILS

USINA QUIZ http://www.usinaquiz.ovh.org
est un site pédagogique dédié aux enseignants qui veulent fabriquer des activités sur le web (exercices, jeux, tâches, etc.). Thierry Perrot est le responsable de cet intéressant projet d' une haute utilité didactique pour la création d' activités linguistiques en français langue étrangère. Vous pouvez explorez les chapitres suivants:

Quel type de quiz choisir ?   GENERATEUR DE QUIZ des systèmes qui programment entièrement les quiz. RADIO signifie des exercices avec ce type de réponses: a  b  c FORMULAIRE signifie des exercices avec ce type de réponses: MENU DEROULANT signifie des exercices avec ce type de réponses: choisissezblablabla 1blablabla 2blablabla 3 FICHIER JS signifie des exercices avec un fichier javascript indépendant. APPLET JAVA signifie des exercices avec un fichier java (.class) JEUX des jeux pédagogiques faciles à programmer. FLASH des quiz et activités avec le logiciel "flash"

      Mode d' emploi:http://www.usinaquiz.ovh.org/mde.htm

---

ACTIVITÉS

 L' Espace pédagogique FLE  crée par FrançoisMangenot ( Université Stendhal-Grenoble 3) nous présente des Scénarios réalisés par des étudiants de maîtrise FLE de Grenoble
dans le cadre du cours "Technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement / apprentissage du FLE" (1999-2000) qui constituent des remarquables activités pédagogiques pour la pratique du français langue étrangère. Voici le sommaire:

     In  Espace pédagogique FLE   (F. Mangenot. Université Stendhal-Grenoble 3)
 
 

 

---

   LIENS

 Voici la  Bibliographie / Références proposé pour l' Atelier "Création d' un journal pour la classe sur Internet", dans les  "XVèmes JOURNÉES PÉDAGOGIGES":
                   "INTERNET ET L' APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS"

-Comment créer et éditer des pages web?
  Composer: Editor de páginas web. In  Netscape Communicator.
                   Dirección "Netscape España Netcenter":  http://home.netscape.com/es/
                   Descargar  http://home.netscape.com/es/download/index.html?cp=ieshbdw

- Comment créer des exercices autocorrectifs?

   Logiciel  HOT PATATOES   (Half-Baked Software Inc., Canada)  http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/
   Le site des utilisateurs francophones de Hot Potatoes  www.multimania.com/toilefle/hotpot.php3
  Guide to Hot Potatoes in French  by Fabien Olivry www.multimania.com/toilefle/hotpot.htm
       Traduction au français du tutoriel   http://www.multimania.com/toilefle/tutorial/index.htm

- Des activités pédagogiques pour le FLE?
     Voir FLENET /  APPLICATIONS   http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/xapplications.htm
      Voir  Espace pédagogique FLE (F.Mangenot)  http://www.u-grenoble3.fr/espace_pedagogique/scenario.htm
       Voir présentation: in FLENET/APPLICATIONS   http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/xapplications.htm

- Des ressources (annuaires / sites)  sur le FLE?

    Voir FLENET / Apprentissage du français http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/documentacion.htm#Apprentissage
    Voir Article/ THOT:  Sites pédagogiques et annuaires   http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=10391

- Des cours de FLE  sur Internet?

     Voir Article / THOT: Cours et produits apprentissage http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=10997

  - Des ressources sur la littérature française ?

     Voir  FLENET / LITTÉRATURE http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/doclitterature.htm

  - Des ressources sur la culture et la civilisation françaises?

     Voir FLENET / CULTURE    http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/doculture.htm

  Des réflexions, des théories sur Internet et l' enseignement ( d' une langue étrangère)?

    Voir FLENET /  MÉTHODOLOGIES  http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/methodologies.htm

  - Un moteur de recherche?
              GOOGLE        http://www.google.com/intl/es/
 
 

Tourdetoile. index