debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
 

- una tecnología  (cibernética, informática)

- un  média   (teoría de la información y de la communication, sémiótica)

- un soporte y una red - multimedia - que  integra otros sistemas de signos:
  lenguas, imágenes, sonidos  (semiología, lingüística, teoría del audiovisual)

- un espacio (ciberespacio) abierto a todas las disciplinas, artes y técnicas
  biblioteca universal

- una forma arborescente de organizar (clasificación), elaborar (creación) y
  pensar (reflexión) a la búsqueda del conocimiento siempre en
  construcción: inteligencia colectiva  (filosofía, psicología, didáctica)

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC)

 « L'intégration potentielle de textes, d'images et de sons en un même système, interagissant à partir de multiples points, dans un temps choisi (réel ou différé), au sein d'un réseau global auquel on peut accéder librement et à faible coût, transforme fondamentalement en effet le caractère de la communication. Or la communication modèle la culture de manière décisive, dans la mesure où [...] nous ne voyons pas la réalité telle qu'elle est mais telle que sont nos langages. Et nos langages sont nos médias. Nos médias sont nos métaphores. Et nos métaphores créent le contenu de notre culture ».
                  Castells, M.(1998)  La société en réseaux. L'ère de l'information, Paris, Fayard. Citation in :
                    http://www.domainepublic.ch/archives_index/INDEXCastells_Manuel_.html

Castells, M.: artículos, entrevistas, enlaces, libros:  http://usuarios.lycos.es/politicasnet/autores/castells.htm
Página oficial    http://sociology.berkeley.edu/faculty/castells/
La dimensión cultural de Internet. UOC (2002)  http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells0502.html

Cornella, A. Cómo sobrevivir a la infoxicación www.uoc.es/web/esp/articles/cornella/acornella.htm
   Fundador y Presidente de Zero Factory SL (Infonomia.com) y de  Infonomics.net SL
   Profesor del Departamento de Sistemas de Información de ESADE
   Reflexiones, artículos y publicacioneshttp://www.infonomia.com/equipo/alfons.asp

Dictionnaire des nouvelles technologies  http://www.numeriquemedia.fr/dico/SOMMAIRE.HTM

Dufresne, J.   http://www.agora.qc.ca/cvdufresne.html Président de l' Agora Recherches et Communications
Textes et réflexions sur les inforoutes. Synthèse des aspects philosophiques, historiques, sociaux et étiques  http://agora.qc.ca/activ.html

Guédon, J-L.   La planète cyber. Internet et Cyberespace  http://www.agora.qc.ca/biblio/cyber.html
L'ère de la communication. Entrevue.  www.cybersciences.com/cyber/4.0/sept96/entr9609.htm

Majó, J. (2000)  Nuevas tecnologías y educación.  Conferencia del 1er informe de las TIC en los centros  de enseñanza no universitaria. In  UOC.  Consulté en janvier 2001:  http://www.uoc.es/web/esp/articles/joan_majo.html

Negroponte, N.   http://nicholas.www.media.mit.edu/people/nicholas/
Fondateur du Media-Lab, le laboratoire des médias, au célèbre MIT (Massachusets Institute of Technology), ce chercheur de réputation internationale travaille sur les interfaces homme - machine. Son livre Being digital  "L'Homme numérique" (1995); selected chapters: http://www.obs-us.com/obs/english/books/nn/bdcont.htm
Quelques extraits:  http://www.rdl.com.lb/1918/nn.htm

Rosnay, J.  Le carrefour du futur    http://194.199.143.5/derosnay/
Regard sur le troisième millénaire. Une collection des  ouvrages du célèbre futurologue dont l'Homme  Symbiotique, la Macroscope, les avantages et dangers d'Internet, le multimédia et le futur des réseaux.

Virilio, P. (Off)line   http://www.freecyb.com/virilio/
 Critique / paradoxes / pièges des nouvelles technologies . Virilio cyberésistant

indice

INTERNET

  "On devrait donc plutôt parler de " système technologique complexe " lorsque l’on se réfère au réseau des réseaux et en particulier au web, plutôt que de l’assimiler, comme on le fait trop souvent, à une "nouvelle technologie de l’information et de la communication " (NTIC).
         (Joël de Rosnay, in La société de l’information au XXIe siècle : enjeux, promesses et défis)
 

Présentation d' Internet   http://www.bibl.ulaval.ca/vitrine/giri/mod1/1survol.htm
Description globale d' Internet:  http://www.bibl.ulaval.ca/vitrine/giri/mod1/1_1.htm
Quelques notions techniques:   http://www.bibl.ulaval.ca/vitrine/giri/mod1/1_2.htm

De Paul Otlet à Internet. "Une Histoire" par J.M.Noyer (1997)     http://www.uhb.fr/urfist/SerreDEF.htm

The Roads and Crossroads of Internet History 1995-1998 by Gregory R. Gromov  http://www.internetvalley.com/intval1.html

List of Internet Histories (from ISOC)  http://www.isoc.org/internet/history

Histoire d'Internet par Jacques Dufresne http://agora.qc.ca/rech_int.html

Almiron, N. (2000) Internet y la Sociedad global: ¿Dónde está la revolución? (in Nuria Almiron OnLine. Preparado para la asignatura "Nuevas Tecnologías de la Infomación y Efectos Culturales" de los cursos de Doctorado de la UAB. Marzo 2000. Consulté en janvier 2001: http://www.nuria.es.org/otros3.html

Cebrian, J.L. (1998), La red. Cómo cambiarán nuestra vida los medios de comunicación. Ed. Taurus, Madrid
Fragmentos in Radio El espectador.Uruguay : http://www.espectador.com/text/sartori/lared.htm

Pekka Himanen, L'Ethiquehackerhttp://www.exils.fr/hacker/livre/
le livre / l' auteur / on en parle / actualités / glossaire -  préface http://www.exils.fr/hacker/livre/preface.htm

The web site of Tim Berners-Lee    http://www.w3.org/People/Berners-Lee/
The future of the Web- LCS 35th anniversary talk transcript
Realizing the full potential of the web (1997/12/3)
Weaving the Web by Tim Berners-Lee with Mark Fischetti, Hardback.

Vinton Cerf,  "Internet en el siglo XXI: la ola imparable"
 Conférence présentée à l' Universitat Oberta de Catalunya (UOC) le  23 mai 2000.
 Comment l'Internet est devenu réalité. Fnet.1993
 Vinton Cerf talks about The Net's Future (1997)
 A 'chat' with Internet Pioneer Vint Cerf  (1999)
 

retour question

  "(Internet) C'est un nouveau média interactif, dont la particularité par rapport à l'écrit, la radio et la télévision, est de comprimer dans un temps plus restreint, et dans un espace compacté, un grand nombre de canaux de communication humaine : l'image, l'écrit, le son, la vidéo, etc."
                                                                                    (Joël de Rosnay, in Passions sur Internet)
 

  " Internet ... no es simplemente una tecnología; es el medio de  comunicación que constituye la forma organizativa de nuestras sociedades, es el  equivalente a lo que fue la factoría en la era industrial o la gran corporación en la  era industrial. Internet es el corazón de un nuevo paradigma sociotécnico que  constituye en realidad la base material de nuestras vidas y de nuestras formas  de relación, de trabajo y de comunicación. Lo que hace Internet es procesar la  virtualidad y transformarla en nuestra realidad, constituyendo la sociedad red,  que es la sociedad en que vivimos."
           (Castells, M. (1999),  Internet y la sociedad red .Universitat Oberta de Catalunya)
 

 "Les liens peuvent renvoyer à des adresses abritant non pas un texte défini mais des données mises à jour en temps réel : résultats statistiques, situations politiques, images du monde transmises par satellites... Ainsi, comme le fleuve d'Héraclite, l'hypertexte n'est jamais deux fois le même. Alimenté par des capteurs, il ouvre une fenêtre sur le flux cosmique et l'instabilité sociale."
                           (Lévy, P. (1995)  Sur les chemins du virtuel . La Découverte, Paris)
 

George P. Landow - Cyberspace, Hypertext, and Critical Theory Web
  Cyberspace: An Overview  http://www.thecore.nus.edu.sg/landow/cpace/cspace/cspaceov.html
  Hypertext     http://www.thecore.nus.edu.sg/landow/cpace/ht/htov.html
  Cyberspace, Virtual Reality, and Critical Theory  http://www.thecore.nus.edu.sg/landow/cpace/theory/theoryov.html
Hypertext and Critical Theory     http://www.thecore.nus.edu.sg/landow/cpace/ht/jhup/contents.html
 

Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur l'hypertexte sans oser le demander, Dossier. Ressource proposée par Hélène Godinet. Histoire. Définitions. Concepts. Lexique. Typologie. Productions. Architecture.
http://www.grenoble.iufm.fr/departe/francais/hypertxt/default.htm

Hypertexte et hypermédia,Dossier. Scuola Magistrale cantonale Istituto di Abilitazione e Aggiornamento (Locarno)
Définitions. Histoire. Perspectives. Natures. Propriétés. Applications. Logiciels. Liens
http://magi.ti-edu.ch/hypertexte/racine.html
 

M. Castells (2002), La dimensión cultural de Internet. UOC (2002)  http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells0502.html Voir extrait
 

retour question

MULTIMEDIA

  ".. lo que Internet sí está haciendo es convertirse en el corazón de  articulación de los distintos medios, de los multimedia. Es decir, de ser el  sistema operativo que permite interactuar y canalizar la información de qué pasa,  dónde pasa, qué podemos ver, qué no podemos ver y ser, por tanto, el sistema conector interactivo del conjunto del sistema multimedia."
                    (Castells, M. (1999),  Internet y la sociedad red .Universitat Oberta de Catalunya)
 

Definición y delimitación : http://www.bibliodgsca.unam.mx/libros/lib2anec/lib2an20/lib2an21/sec_2.htm

Bibliographies sur le multimédia: http://www.inrp.fr/Tecne/TecneDoc/MultimedD.htm

                                                         *        *       *

Lancien, T. (1998), Le multimédia, Paris : CLÉ International, Collection Didactique des langues étrangères.
               Voir analyse de "Le multimédia" par M.Pothier: http://alsic.univ-fcomte.fr/Pdf/a12liv.pdf :

 "1. Évolution technologique et multimédia
Thierry Lancien part de la définition du multimédia donnée par le GAME (Groupe audiovisuel et multimédia de l'édition) : "oeuvre qui comporte sur un même support un ou plusieurs des éléments suivants : texte, son, images fixes, images animées, programmes informatiques et dont la structure et l'accès sont régis par un logiciel permettant l'interactivité".

2. Les attributs du multimédia
 L'hypertexte est en effet la première caractéristique du multimédia ; comme chacun le sait aujourd'hui, cela
 La multicanalité ou coexistence de divers canaux de communication sur un même support a ceci de nouveau
 La multiréférencialité directement liée aux deux dernières potentialités permet de relier un document avec
 L'interactivité enfin, mot magique qui s'entend ici comme "réactions différenciées d'une mach.

3. Le multimédia hors ligne
L'auteur oppose le multimédia hors ligne, comme les cédéroms qui sont autonomes, au multimédia en ligne, accessible sur le réseau, comme Internet, tout en signalant que le hors ligne peut fort bien être accessible sur le
3.1. Cédéroms de langue  /  3.2. Cédéroms grand public

4. Le multimédia en ligne
       Il s'agit évidemment d'Internet, le réseau des réseaux que l'auteur analyse d'abord en fonction de l'usage que peuvent en faire des enseignants : il y voit un outil d'information et de formation continue et un pourvoyeur de documents pédagogiques pour la classe ne même temps qu'un moyen d'exposition à la langue (au même titre que les autres médias audio-visuels). Ces avantages l'emportent sur les inconvénients qui sont d'abord les problèmes d'équipement des pays pauvres, la richesse très inégale des sites Internet et le fait que l'information n'induit pas automatiquement le savoir. C'est au niveau de l'échange de savoirs et du travail coopératif vus comme une formation partagée..."

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  CIBERESPACIO   / BIBLIOTECA UNIVERSAL

  "La mémoire collective mise en acte dans le cyberespace (dynamique, émergente, coopérative, retravaillée
en temps réel par des interprétations), doit être nettement distinguée de la transmission traditionnelle des
récits et des savoir-faire, comme des enregistrements statiques des bibliothèques."
    (in Lévy, P. L' intelligence collective et ses objets. Consulté en janvier 2001: http://www.t0.or.at/levy/plevy.htm)

  "Enfin et surtout, un ordinateur branché sur le cyberespace peut faire appel aux capacités de mémoire et de calcul d'autres ordinateurs du réseau (qui, eux-mêmes, en font autant), ainsi qu'à divers appareils distants de capture et d'affichage d'information. Toutes les fonctions de l'informatique (saisie, numérisation, mémoire, traitement, affichage) sont distribuables et, de plus en plus, distribuées. L'ordinateur n'est plus un centre mais un lambeau, un fragment de la trame, un composant incomplet de l'universel réseau calculant. Ses fonctions pulvérisées imprègnent chaque élément du technocosme. A la limite, il n'y a plus qu'un seul ordinateur, un seul support pour texte, mais il est devenu impossible de tracer ses limites, de fixer son contour. C'est un ordinateur dont le centre est partout et la circonférence nulle part, un ordinateur hypertextuel, dispersé, vivant, pullulant, inachevé, virtuel, un ordinateur de Babel : le cyberespace lui-même."
   (in Lévy, P.  Sur les chemins du virtuel   http://hypermedia.univ-paris8.fr/pierre/virtuel/virt3.htm#cyb )

                                                             *       *       *

Pierre Lévy philosophe du cyberespace    @rchipress 1998     http://www.archipress.org/levy/
 Extraits de Cyberculture (Paris, Odile Jacob, 1998) http://www.archipress.org/levy/cyberculture/cybercult.htm
 Entretien avec  P. Levy:  http://www.archipress.org/levy/entretien.htm
 Lévy, P. (1998) Cyberespace et cyberculture. Conférence présentée à l' UOC.  Consulté en janvier 2001:
  http://www.uoc.es/web/esp/articles/digitum_pierre_levy_fr.html
 

I. Arzoz &  A. Alonso, La Nueva Ciudad de Dios: Un proyecto multimedia sobre la cibercultura en el siglo XXI     http://siruela.com/ncd/w01.html
 

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                                                                           *      *      *

    Internet representa una biblioteca universal  interactiva y  dinámica que conjuga la información, la comunicación y la investigación (búsqueda del conocimiento). El mundo del saber no se organiza aquí de forma piramidal, sino transversal, hipertextual y arborescente:
 

  "sur Internet l’usager a la possibilité de créer de l'information. De passif il devient actif et même interactif, ou plus encore, intercréatif. Il devient émetteur d'informations et peut explorer l'information proposée par les autres. Ces pratiques remplacent la logique traditionnelle de diffusion, par une logique de navigation et donc de responsabilisation face à la masse des informations proposées. On voit ainsi les différences, mais aussi la complémentarité, entre une collectivité publique et une communauté virtuelle. La première est un ensemble d'individus gérés de manière pyramidale par une voie hiérarchique traditionnelle, la seconde, un réseau transversal de personnes qui communiquent sous la forme d’un " réseau pensant "
      (Rosnay, J., (1998) "La société de l’information au XXIe siècle : enjeux, promesses et défis")
 

 " Les métaphores centrales du rapport au savoir sont donc aujourd'hui la navigation et le surf, qui impliquent une capacité d'affronter les vagues, les remous, les courants et les vents contraires sur une étendue plane, sans frontières et toujours changeante.  En revanche, les vieilles métaphores de la pyramide (gravir la pyramide du savoir) de l'échelle ou du cursus (déjà tout tracé) fleurent bon les hiérarchies immobiles de jadis."
           ( Lévy, P. (1998) Cyberculture, rapport au Conseil de l'Europe,  Paris, Odile Jacob)
 

 "Imaginez-vous dans une bibliothèque. Vous avez le choix entre fermer les yeux et tâtonner pour trouver le livre que vous cherchez et consulter le catalogue de la bibliothèque. Le catalogue, c'est le moteur de recherche.
  Le web sémantique devrait permettre de fournir au catalogue une somme d'attributs pour chaque livre :
auteur, nombre de pages, date de création et, surtout, résumé. Le défi du web sémantique sera de permettre la création d'informations sur l'information (des métadonnées), et de formuler ces infos dans un langage        compréhensible pour une machine."
                  ( in Tim Berners-Lee : Le web du futur est dans nos crânes. ZDNet France)
 

Voir à propos de l' exposition "Tous les savoirs du monde" Bibliothèque Nationale.

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   ARBORESCENTE  /  INTELIGENCIA COLECTIVA

                    ( Internet) ...un réseau transversal de personnes qui communiquent
                           sous la forme d’un " réseau pensant ".
                    (Rosnay, J., (1998) "La société de l’information au XXIe siècle : enjeux, promesses et défis")
 

 "L'extension du cyberespace représente sans doute le dernier en date des grands surgissements d'objets inducteurs d'intelligence collective. Qu'est-ce qui rend Internet si intéressant ? Dire qu'il est "anarchiste" est une manière beaucoup trop grossière de présenter les choses. C'est un objet commun, dynamique,construit, ou tout au moins alimenté, par tous ceux qui s'en servent.
(in Lévy, P. L' intelligence collective et ses objets. Consulté en janvier 2001: http://www.t0.or.at/levy/plevy.htm)

"Toda reflexión seria sobre el futuro de los sistemas de educación y capacitación en la cibercultura debe basarse en un análisis de los cambios que experimenta nuestra relación con el conocimiento."

(...) "el ciberespacio constituye un soporte para las tecnologías intelectuales que amplifican, exteriorizan y modifican numerosas funciones cognitivas del ser humano: la memoria (bases de datos, hiper-documentos, archivos numéricos de todo tipo), la imaginación (simulaciones), la percepción (sensores numéricos,telepresencia, realidades virtuales), los razonamientos (inteligencia artificial, modelización de fenómenos complejos)."

Lévy, P. (1994 )  Des Arbres de Connaissances  www.fse.ulaval.ca/fac/explorinter/acfas/plarb9m/plarbeba.html#5
"Pour une nouvelle économie du savoir". In Solaris, nº 1, Presses Universitaires de Rennes, 1994  http://www.info.unicaen.fr/bnum/jelec/Solaris/d01/1levy.html

Lévy, P. (1995)  Sur les chemins du virtuel . La Découverte, Paris
Voir les chapitres:
- La virtualisation de l'intelligence et la constitution du sujet      http://hypermedia.univ-paris8.fr/pierre/virtuel/virt7.htm
- La virtualisation de l'intelligence ou la constitution de l'objet   http://hypermedia.univ-paris8.fr/pierre/virtuel/virt8.htm

Lévy, P. L' intelligence collective et ses objets  http://www.t0.or.at/levy/plevy.htm

 Face aux médias classiques (relation un-tous) les nouvelles formes d' intelligence collective présentent une structure de communication "tous-tous" .  "Dans le cyberespace ... chacun est potentiellement émetteur et récepteur dans un espace qualitativement différencié, non figé, aménagé par les participants, explorable. Le World Wide Web est untapis de sens tissé par des millions de gens et remis toujours sur le métier. Du raboutage permanent de millions d'univers subjectifs (les "sites web") émerge une mémoire dynamique, commune "objectivée",navigable."

Lévy, P. (1998) Cyberculture, rapport au Conseil de l'Europe,  Paris, Odile Jacob

De Kerckhove, D.  La piel de la cultura: Investigando la nueva realidad electrónica, Barcelona, Gedisa,
           1999.  Reseña / Indice http://www.ucm.es/info/especulo/numero12/d_dekerc.html
Inteligencias en conexión, Gedisa, Barcelona 1999
Interviews dans la revue "Mediamente":  http://www.mediamente.rai.it/home/bibliote/biografi/d/dekerckh.htm
La extensión del pensamiento  HABLEMOS,  N° 105. 1er. Trimestre 1999.
Network Art and Virtual Communities (Art Futura 1995)www.va.com.au/parallel/x2/journal/derrick_dk/ddk.html

índice
 

ICT4LT Module 1.1  Introduction to new technologies and how they can contribute to language learning and teaching (G. Davies, S. Hewer)  http://www.ict4lt.org/en/index.htm

1. Definition of the term 'new technologies'
2. Why should the language teacher be concerned with new technologies?
3. How effective are new technologies in promoting language learning?
4. The characteristics of the medium
5. Multimedia documents
6. On-line media
7. Software

Bibliography and references

Information and Communications Technology for Language Teachers  (ICT4LT Project 1999)
 

 
1. Definición de TIC e Internet:  Hipertexto, multimedia, ciberespacio, inteligencia colectiva
2. Enseñanza de lenguas asistida por ordenaror (CALL)
3. Cuestiones metodológicas: interacción, tareas, tutorización, papel del docente
4. Potencial pedagógico y límites de las TIC e Internet
5. Enseñanza/aprendizaje presencial (aula, sala multimedia) y a distancia (campus virtual)
6. Solftware y materiales multimedia