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Recherches Prononciation - Méthodes - Outils
OBJECTIFS ET MÉTHODES
1. La production orale des apprenants. Prendre la parole, à la place de la lecture ou de l'écriture.
2. Enregistrement de séquences (exercices), dialogues et créations à l'aide d'un magnétophone web (Twaud.io, AudioBoo, etc.).
3. Application d'entrainements et échauffements articulatoires pour l'acquisition ou correction des sons difficiles.
4. Stratégie pédagogique de l'effort articulatoire (dramatisations, jeux, onomátopées, chansons, récitations).
5. Développement de la consciente de la voix des apprenants, qui doivent écouter leurs
enregistrements, répérer les erreurs ou difficultés et corriger / améliorer la prononciation.
6. Découverte et importance de l'autocorrection, qui implique une consciente et réflexion
sur les difficultés, problèmes et erreurs de prononciation.
7. Favoriser le travail collaboratif entre les apprenants: enregistrements par couples, préparation (échauffements), corrections collaboratives, créations et échanges; entraide (tuteurs, moniteurs et apprenants avec difficultés).
7. Une pédagogie basée sur la résolution de problèmes (conscience phonologique et difficultés de prononciation, entrainement articulatoire, autocorrection ou corrections collaboratives, réflexions sur le processus d'apprentissage, surmonter les obstacles).
8. Utilisation des potentiels du web social dans des contextes de communication authentique: podcasts, blogs et réseaux sociaux éducatifs qui permettent les échanges
entre apprenants, des pratiques pédagogiques motivantes et chargées de sens, ainsi que le
partage des expériences didactiques ouvertes au monde.
9. A la fin du processus d'apprentissage on constate:
- augmentation de la production orale face et en même temps que les autres
compétences langagières.
- éveil et découverte de la conscience phonologique.
- application des stratégies d'échauffement et autocorrection pour améliorer la
prononciation du FLE.
- importance de la collaboration (entraide, correction entre pairs, échanges).
- rôle décisif de l'expérience (surmonter des difficultés, entrainements, corriger des
erreurs, autoréflexions et découvertes) face à l'information et la mémoire comme
stratégies didactiques traditionnelles.
- adquisition de compétences et de savoirs qui ont un sens réel en éducation:
communication, échanges, collaboration ouvertes sur le web actuel.
TACHES Audiovisuelles - Production Orale
http://flenet.unileon.es/BSCWprojet/taches.html
Projet ORAL Prononciation FLE
http://flenet.rediris.es/OralFLEprojet/index.htm
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Réponses à cette discussion
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Echauffement vocal et Prononciation FLEhttp://campusfle.ning.com/profiles/blogs/echauffement-vocal-et
PRATIQUES POUR L'ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE DE LA PRONONCIATION
Échauffement vocal (n.m.): action de préparer sa voix par des exercices avant de commencer à chanter ou parler.
TÂCHE PÉDAGOGIQUE : - Vous pouvez préparer un enregistrement avec vos entraînements et échauffements de façon individuelle ou en groupeCONSULTEZ LES RÉALISATIONS DES APPRENANTS FLE - Universidad de Leon
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PRONONCIATION Pratiques et Corrections
- Effort Articulatoire
Le son [z]
le son /OE/
les nasales
le son [y]
le son "ch"
Le son "j"
le son [v]
- Echauffements
- Autocorrections
- Collaboration entre étudiants
- CréationsFLE CAMPUS - WIKI PRUDUCTION ORALE
http://flecampus.wikispaces.com/PodcastsFLE
TÂCHES VIDÉO ÉTUDIANTS
UStream TV - Campus
Twaud.io - Cristina et Sofía
SofiaCristina_sonvache.mp3
Twaud.io - Estefanía et Jéssica
EstefaniaJessica_echauffementSons.mp3
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ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE DE LA PRONONCIATION
http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/phon/phoncours4.html
1. Méthodes naturelles et méthodologie directe
2. La phonétique et la linguistique structurale
3. Le béhaviorisme et l'analyse contrastive
5. Sensibilisations, échauffements et relaxation
6. Techniques vocales théâtrales
7. NTIC, Internet et Prononciation
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TUTORAT et ACCOMPAGNEMENT - CORRECTION DE LA PRONONCIATION
╚▷╚▷╚▷ Tutorat et tâches de production orale - ECHANGES CAMPUS FLE◁╗◁╗ ◁╗◁╗▷╚▷╚▷ I. Difficultés TechniquesJ.C. Camargo L3 2p E1 - L3 2p E2 volume
S.Martinez L2E!1 micro trop près?
E.Oslizlo les titres ne correspondent pas - Où sont les exercices? Répétitions du même ex. L 6, L7, L8
A. Perez son déformant L 5.Ex 1 - L 7.Ex 1 (micro trop près, prononcer tous les mots)A.Rodriguez Jubete Nunca (Où sont les exercices?)
C. Alvarez - volume - echo (L1E1 bien)◁╗◁╗ ◁╗◁╗▷╚▷╚▷ 2. Sans Effort Articulatoire
D. Blanco: L1E1 Corrigez L3, 2p. Ex 1(l'âge) L4, E2 - L7E2 au bout, le bus
SP: Répétez: L1 E1 - L4 E2 (temps, ils) - L5 E1 - L7 E1 - L7 E2
SP 2ème Partie: L1E3 - L2E3 - L3bE3 ?? - L5E33CO - L5E3 - Attention a la nasale /E*/◁╗◁╗ ◁╗◁╗▷╚▷╚▷ 3. Perles RaresA.Flores http://www.cinchcast.com/avionetafrmagie AutoC - RR - Echauf - Au zoo
L.de Cela http://www.cinchcast.com/nefilimcreative -
R. Rodriguez G.Lopez http://audioboo.fm/GreciaCreativas
A. Suarez http://audioboo.fm/AndreaSurez1◁╗◁╗ ◁╗◁╗◁╗◁╗ ◁╗◁╗◁╗◁╗ ◁╗◁╗ ◁╗◁╗░░░╔╝░░░╔╝░░░╔╝░░░DOSSIER TUTORAT - CAMPUS FLEWiki FLECampus - Tutorat
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Techniques vocales théâtrales
http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/phon/phoncours4.html#6techtheatre
Activités et tâches: Conscience corporelle du souffle; contrôler sa respiration; jeux expressifs d'intonation et accentuation; grimaces et exagération articulatoire; utilisation de vire langues; confiance dans sa propre voix: parler clairement dans des situations comme entouré de bruit; parler en riant, pleurant, chantant.
Pratiques TIC - Prononciation sur le web:
Virelangues - Jeux Phonétique FLE http://flenet.unileon.es/phon/jeux/virelangues.html
Vidéo: M. Jourdain et les sons (Molière, Le Bourgeois Gentilhomme)
Dramatisations Prononciation UStream TV http://www.ustream.tv/user/campus
ARTICLES - REVUES
La voix théâtrale comme voie vers la mémorisation des caractéristiq... - APLIUT
Réseaux et médias sociaux sur internet pour l’apprentissage de la p... - JOFDE
VOIR AUSSI le DOSSIER:
Théâtre FLE - Apprentissage Langues
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Computer Assisted Pronunciation Training, CAPT
Enseignement de la prononciation assisté par ordinateur, EPAO
Enseñanza de la pronunciación asistida por ordenador, EPAOComputer-Assisted Pronunciation Teaching - Bibliography - Joaquim Llisterri
http://liceu.uab.es/~joaquim/applied_linguistics/L2_phonetics/CALL_...General works on Computer-Assisted Pronunciation Teaching
Specific works on Computer-Assisted Pronunciation Teaching
Ambra Neri - Publications
http://lands.let.ru.nl/staff/neri.phpCatia Cucchiarini
http://lands.let.kun.nl/staff/catia.phpHelmer Strik
http://lands.let.ru.nl/staff/strik.phpOlov Engwall - Publications http://www.speech.kth.se/~olov/
http://www.researchgate.net/profile/Olov_Engwall/publications/Computer-Assisted Pronunciation Teaching
Computer-Assisted Pronunciation Teaching
Computer-Assisted Pronunciation TeachingComputer-Assisted Pronunciation Teaching
Computer-Assisted Pronunciation Teaching
MURPHY, J., Internet Sites Related to Phonology and Teaching Second Language Pronunciation,
http://www2.gsu.edu/~esljmm/ss/prolinks.htm
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Lien permanent Réponse de Zoé Brustel le
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Questionnaire Pratique de la phonétique en classe de FLE
(https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&for...)Nous sommes une équipe de chercheurs en didactique et en phonétique du FLE qui souhaitons
- connaître les habitudes des enseignants de FLE ;
- mieux comprendre si et comment la phonétique du français est enseignée ;
- mettre en place des formations en phonétique du FLE adaptées à vos besoins.QUELQUES QUESTIONS INTÉRESSANTES:
7. Sur le total de vos heures d'enseignement du FLE, quel pourcentage accordez-vous à la théorie en lien avec l'oral ? * (Règles phonétiques, notions de phonologie,
compréhension des systèmes phonologiques et du fonctionnement des articulateurs, rapport phonie/graphie, découverte de l'API, exercices de transcription
orthographique...)8. Sur le total de vos heures d'enseignement du FLE, quel pourcentage accordez-vous à la pratique de l'oral ? * (Exercices de perception, exercices de
prononciation)9. Au total, quel pourcentage accordez-vous à l'oral sur le total de vos heures d'enseignement du FLE ? * (Combinaison % théorie + % pratique)
10. Si oral il y a, comment considérez-vous l'enseignement / apprentissage de la prononciation ? *
(Inutile, redondant, accesoire, important, nécessaire, indispensable)12. Quelle place accordez-vous à la pratique de la prononciation dans votre enseignement ? * (Cochez les différents items qui correspondent à votre usage)
* Session spécifique pour la prononciation, séparée des autres aspects linguistiques
* Travaillée parmi les autres aspects linguistiques en cours général
* Travail individuel et autonome de l'apprenant (à la maison, à la médiathèque, en salle multimédia...)
* Rarement etudiée
* Jamais étudiée
* Autre :14. Enseignez-vous... ? *
* La perception plus que la prononciation
* La prononciation plus que la perception
* Les deux à part égale.
* Ni l'un, ni l'autre. Exclusivement l'écrit.16. Si vous enseignez la phonétique, sur quoi porte votre correction ? (Cochez les cases relatives à votre pratique)
* La prosodie - l'intonation
* La prododie - le rythme
* Les segments - les consonnes
* Les segments - les voyelles
* Autre :22. Habituellement, quelle est votre attitude vis-à-vis de la prononciation de vos apprenants ? * (Comptez uniquement la pratique réelle dans votre enseignement)
peu tolérant (vous corrigez systématiquement) tolérant (vous corrigez certains écarts de prononciation uniquement) très tolérant (vous corrigez rarement la
prononciation) vous n'avez pas d'apprenants de ce niveau
Débutants (CECR : A)
Intermédiaire (CECR : B)
Avancé (CECR : C)32. Utilisez-vous des manuel(s) et site(s) Internet pour améliorer la perception et la prononciation de vos apprenants ?
* oui * non38. Pour améliorer la prononciation, pensez-vous qu'il faille travailler... ? (Cochez toutes les réponses qui correspondent à votre pratique)
* Surtout les habiletés auditives (tests de discrimination, identification, catégorisation...)
* Surtout les compétences liées à la production (imitation, répétition, articulation...)
* Les deux à part égale
* Autre40. Quel(s) outil(s), technique(s), procédé(s), méthode(s)... utilisez-vous pour enseigner la prononciation ? (Cochez toutes les réponses qui correspondent à votre
pratique)
* Exercices de production (Imitation, répétition)
* Exercices auditifs (identification, discrimination, catégorisation...)
* Lecture en orthographe française
* Lecture API
* Art - Chanson
* Art - Théâtre
* Support sonore pré-enregistré à écouter
* Activités corporelles
* images, schémas, photos
* vidéos
* Autre :42. Comment évaluez-vous la prononciation de vos apprenants ? *
* par votre propre perception immédiate
* par la dictée ou autres exercices de transcription orthographiques
* par des exercices de transcription API
* par des enregistrements audio que vous écoutez au calme
* par des logiciels d'analyse de la parole sur ordinateurs comme Praat, Wisnori, Audacity...
* Autrel'équipe de chercheurs :
Sandra Cornaz http://www.gipsa-lab.grenoble-inp.fr/page_pro.php?vid=786
Takeki Kamiyama http://lpp.univ-paris3.fr/equipe/takeki_kamiyama.htm
Claire Pillot-Loiseau http://lpp.univ-paris3.fr/equipe/claire_pillot.htm
Thi Thuy Hien Tran http://www.gipsa-lab.grenoble-inp.fr/~thi-thuy-hien.tran/recherches...
Chakir Zeroual http://lpp.univ-paris3.fr/equipe/chakir_zeroual/CV_Chakir_Zeroual.pdf
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Jones, L.C. (2008) Listening Comprehension Technology: Building the Bridge from Analog... , CALICO, Vol 25, No. 3 (May 2008)
Jones, L.C. (2003) Supporting Listening Comprehension and Vocabulary Acquisition with ..., CALICO, Vol 21, No. 1 (September 2003)
Egan, K.B. Speaking: A Critical Skill and a Challenge (article) Vol 16, No. 3 (March 1999)
Sun, Y. Examining the Effectiveness of Extensive Speaking Practice via Voic... (article) Vol 29, No. 3 (May 2012)
Cox, T.L. Using Automatic Speech Recognition Technology with Elicited Oral Re... (article)
Vol 29, No. 4 (September 2012)
Garry Molholt, María Jose Cabrera, V. K. Kumar, and Philip Thompsen Quantitative, Notional, and Comprehensive Evaluations of Spontaneou... (article) Vol 29, No. 1 (September 2011)
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ODU Department of Foreign Languages and Literatures Student
Survey about Podcasting Use Fall 2007 & Spring 2008
13. How much time do you devote to each of the following activities for this course? (Fill in a number for each activity)
a. Completing written assignments: _______ hours per week outside of class
b. Reading: _______ hours per week outside of class
c. Memorizing material: _______ hours per week outside of class
f. Practicing conversational skills with others: _______ hours per week
e. Listening to taped recordings: _______ hours per week outside of class
18. How much has this course helped you to improve in each of the following skill areas?
19. To what extent has the use of an iPod/MP3 or computer as a study tool (i.e., to review lectures, build listening and speaking skills) helped you to improve in the following skill areas?
a. Reading in a foreign language 1 2 3 4 5
b. Writing in a foreign language 1 2 3 4 5
c. Listening and understanding a foreign language 1 2 3 4 5
d. Speaking a foreign language (i.e., having a conversation) 1 2 3 4 5
e. Vocabulary knowledge 1 2 3 4 5
f. Knowledge of grammatical rules 1 2 3 4 5
in Abdous, M. (2009) MALL Technology: Use of Academic Podcasting in the Foreign Language Classroom, ReCALL, v.21 n.1 pp.76-95
À propos
En attente d'approbation
Photos
© 2012 Créé par Campus FLE.
Les premiers podcast en ligne pour l'apprentissage des langues (octobre 2005)
ont eté créés à l'Université de León (Espagne), sur le Campus Virtuel FLE
dans le cadre des tâches pédagogiques pour la production orale en classe de français.
HISTORIQUE
- Octobre 2005: Premiers Podcasts Histoire FLE in Podomatic "Audio Carnet FLE 2005"
- Premier Podcast Apprentissage Langues FLE: Fichier Audio Alicia présentation Projet LG (Octobre 2005)
- 18 octobre 2005 : Podcast Etudiants in AudioVideoBlog Campus - Présentation Audio Etudiants - Dialogue Dani et Jesus
- 30 octobre 2005 : Correction de la prononciation - Podcasts Sara, Monica, Sergio, Patricia in Blog Campus Virtuel FLE - Audio Vidéo
RÉFÉRENCES - BIBLIOGRAPHIES
Modalités d'application du podcasting pour les langues
Social Media Education Podcasting Apprentissage Langues
Production Orale: Pratiques, expériences et projets
Podcasts et Blogs des étudiants - Historique