Apprentissage des langues et Réseaux Médias Sociaux - Language learning and social networks

Apprentissage des Langues et Médias sociaux: croyances, attitudes et usages (Lettonie, Pologne et Roumanie)

Les conclusions qui se dégagent de nos recherches indiquent clairement que les participants de tous les trois pays sont des utilisateurs réguliers des médias sociaux dans les deux langues, à savoir maternelle et étrangère, bien qu'ils ne perçoivent pas le Web.

Bien que la création et le partage de contenus soient les caractéristiques définitoires des médias sociaux, nous croyons que la domination des utilisations réceptives ne devrait pas être considérée avec pessimisme. Tout d'abord, étrangère et peut être attribuée au fait que la charge cognitive des activités de production est beaucoup plus importante.

L'une des conclusions les plus importantes à tirer de la recherche concerne probablement la corrélation possible entre l'éducation et le degré d'apprentissage par les médias sociaux. Les bons résultats obtenus dans les trois pays peuvent s'expliquer par le fait que les répondants représentaient un groupe sélectionné d'étudiants universitaires se spécialisant en langues étrangères.

Social media and language learning. Beliefs, attitudes and uses in ...

Les medias sociaux et lapprentissage des langues_ croyances, attitu...

   Dans les communautés éducatives pour les langues étrangères, les apprenants disposent d'espaces d'expression en ligne et ils peuvent se servir de différents outils de production. Le côté réseau social et communication avec les autres utilisateurs est attractif:  mise en relation, participation dans les forums, élaboration de podcasts, création de contenu en collaboration. Les médias représentent avant tout une source inépuisable de documents et de lieux de rencontre de la langue cible. Les pratiques pédagogiques lient à ces documents une multitude de tâches et d’angles d’approche qui conduisent l’apprenant à accomplir plusieurs objectifs: perfectionner ses connaissances linguistiques dans les quatre domaines de compétence (CO - CE - PO - PE), acquérir des connaissances socio-pragmatiques et s'ouvrir aux échanges interculturels.

Des réseaux et médias pour l'apprentissage des langues (FLE) sur Campus Education:

Réseaux / Blogs / Campus Virtuel FLE

http://flenet.rediris.es/weblogs/blogsCV.htm

Podcasts / Blogs / Réseaux Etudiants
http://flenet.rediris.es/blog/actiblog4.html

Projets télécollaboration Langues - Foreign Language Telecollaboration
http://flecampus.ning.com/profiles/blogs/projets-telecollaboration

Communication / Télécollaboration / Apprentissage Langues
http://flenet.unileon.es/analysecomm2000.htm

Réseaux sociaux et Apprentissage des langues
http://flenet.canalblog.com/archives/2009/08/03/14252673.html

Blogs / Réseaux / Langues / Web 2.0 / Education
http://flenet.rediris.es/blog/carnetweb.html

Source:

Social media pour l'apprentissage des langues - Langues FLE Campus
http://flecampus.over-blog.com/article-social-media-pour-l-apprenti...

Approches et définition des communautés d'apprentissage des langues sur le Web 2.0 :

Une première tentative de catégorisation des communautés web 2.0 d'apprentissage des langues en trois types – communautés d'apprentissage des langues structurées, marketplaces et sites d'échange – a été suggérée (Loiseau et al., 2011 ; Potolia et al., 2011 ; Zourou et al., 2012) malgré la nouveauté de ce champ d'investigation. Dans cette typologie provisoire, la première catégorie, communautés d'apprentissage des langues structurées, regroupe des communautés comme LiveMocha, Busuu et Babbel où des matériaux pédagogiques sont insérés dans des parcours d'apprentissage présentant une certaine structuration. La seconde catégorie, marketplaces, se réfère à des communautés dans lesquelles les apprenants peuvent rechercher des tuteurs de langue en ligne et où les tuteurs peuvent offrir leurs services contre paiement (par exemple, itaki et Palabea). Dans la troisième catégorie, sites d'échanges en langues, les usagers se rencontrent pour une socialisation linguistique souple sans soutien de matériaux pédagogiques (par exemple, Lingofriends et Polyglot Club).

   Bien que cette typologie soit loin d'être définitive, elle est basée sur une distinction entre espaces où l'interaction se fait dans des communautés conçues dans ce but (communautés web 2.0 d'apprentissage des langues, malgré leurs différences) et autres espaces, non techniquement conçus pour l’apprentissage des langues, où les apprenants se rencontrent en ligne, tels que les groupes mis sur pied pour des interactions en langue (sur Facebook, Ning, etc.). Dans la dernière catégorie, on trouve des initiatives intéressantes qui sont conduites par des enseignants de langue et / ou des chercheurs en Alao dans le cadre de projets de télécollaboration ( Blattner & Lomicka, 2012; Blattner & Fiori, 2009 et 2011 ; Reinhardt & Zander, 2011) ou spontanément par des apprenants de langue motivés, ou même par des entreprises de média / fournisseurs de contenus à l'intention de tout internaute comme Deutsche Welle et la BBC

in  Zourou, C. (2012) De l'attrait des médias sociaux pour l'apprentissage des langues – Regard sur l'état de l'art Alsic [En ligne], Vol. 15, n°1 | 2012, URL : http://alsic.revues.org/2485

PISTES ET RÉFÉRENCES

Blattner, G., Lomicka, L. (2012) « Facebook-ing and the Social Generation: A New Era of Language Learning », Alsic [En ligne], Vol. 15, n°1 | 2012,. URL : http://alsic.revues.org/2413

Loiseau, M., Potolia, A. & Zourou, K. (2011). "Communautés web 2.0 d'apprenants de langue avec parcours d'apprentissage : rôles, pédagogie et rapports au contenu". Actes de la conférence EIAH 2011. pp. 111-123. Disponible en ligne : http://hal.archives-ouvertes.fr/index.php?halsid=vm316e35cg3179vc86...

Potolia, A., Loiseau, M. & Zourou, K. (2011). "Quelle(s) pédagogie(s) voi(en)t le jour dans les (grandes) communautés Web 2.0 d'apprenants de langue ?". Actes de la conférence EPAL 2011. pp. 19-22.
http://w3.u-grenoble3.fr/epal/dossier/06_act/pdf/epal2011-potolia-e...

Tomé, M. (2011) Réseaux et médias sociaux sur internet pour l’apprentissage de la prononciation d’une langue étrangère, The Journal of Distance Education / Revue de l'Éducation à Distance, Vol. 25, No. 2. http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/724/1261

(2011) Médias et réseaux sociaux sur le web 2.0 en classe de langues, Revue BABYLONIA, L’enseignement de la prononciation en langues étrangères, Nº 2:44-48, Fondation Langues et Cultures, http://babylonia.ch/fileadmin/user_upload/documents/2011-2/Baby2011...

ICT and Social Media in Language Education

http://konferencje.frse.org.pl/edj2012/about/lang:en

The development of ICT tools and social media influences the way of communication in a global society. There is no question that language teaching and learning with the use of ICT and social media has come of age.  Nowadays technology is perhaps the best means to create optimal language learning environment. Technology can support teachers in making language learning faster, easier and more engaging. Learning languages through ICT reflects many and varied ways in which teachers are using computers and the Internet to captivate the imagination of learners, from schoolchildren to postgraduates. On one hand language students should have the opportunity to learn using these new tools which are based on the  combination of different media. On the other hand language teachers and trainers should have a possibility to acquire skills to use teaching strategies and materials that are based on an effective application of new technologies.

During the conference panels and discussion groups the following issues will be discussed:

• How does the wide use of ICT in communication change language education?
• How to combine attractiveness of new technologies with the purpose of educational process?
• How to use ICT tools in language education in an effective manner?
• What are the advantages and risks of virtual language education?
• How to raise and maintain the quality as well as to widen the range of internet teaching and learning materials?
• How to maximize the potential of ICT use in primary and secondary schools as well as in tertiary education?
• How to enable individual foreign language learners to assess and record their own achievements through ICT?
• What  ICT competences  do FL teachers and learners need nowadays?
• What are the future prospects for the use of ICT in foreign languages teaching and learning?

The Media & Learning 2012 Conference http://www.media-and-learning.eu/ is aimed at practitioners and policy makers who want to contribute to the development of digital and media skills in education and finding new and effective ways to embed media into the learning process.

 Have a look at the conference programme.

 Find out more about this year's pre-conference events.

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 Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking
http://www.liebertpub.com/overview/cyberpsychology-behavior-and-soc...

Cultures, Organisations, Social Networks Les réseaux sociaux représentent-ils une innovation de rupture ? http://thehypertextual.com/2010/09/20/les-reseaux-sociaux-represent...

Armstrong, J. & Franklin, T. (2008) A review of current and developing international practice in the use of social networking (Web 2.0) in higher education http://www.franklin-consulting.co.uk/LinkedDocuments/the%20use%20of...

Tentative de définition des médias sociaux

http://maisouestcequonest.net/2010/08/02/definition-des-medias-soci...

Starke-Meyerring, D. (Editor); Wilson, Michael (Editor); Starke-Meyerring, Doreen; Wilson, Melanie Designing Globally Networked Learning Environments : Visionary Partnerships, Policies, and Pedagogies

Peterson, M.  Computer Assisted Language Learning (Call) : moving into the Networked future

Réseaux sociaux et Apprentissage des langues - FLE - Canalblog

http://flenet.canalblog.com/archives/2011/12/29/14252673.html

Outils Social Media - Podcasting Education Langues

http://flenet.rediris.es/blog/actiPodcasting.html

Des extraits du document de  Michel Boiron:

Le rôle des médias dans le renouvellement de la pédagogie des langues

Source: Real

Apprendre avec les médias

Les documents média sont avant tout des déclencheurs d’activités, de tâches, des sources de réflexion... Quelques règles d’or avant tout : ne pas limiter la compréhension à la compréhension linguistique… justement, les médias véhiculent des informations par d’autres moyens : l’image et le son ; ne pas utiliser un document média pour aller y chercher des mots ou expressions nouvelles, mais justement au contraire, pour y rechercher des informations reconnaissables ...

Education aux médias

Pour aborder ces documents, les activités d’éducation aux médias doivent entraîner l’apprenant à :

• être capable d’identifier les éléments constituants d’un document ;
• identifier la source, l’origine du document ;
• apprendre à percevoir ce que l’on entend, ce que l’on voit, ce que l’on lit ;
• être conscient de ce que l’on n’entend pas et ne voit pas ;
• identifier l’aspect collectif de la création d’un document (plusieurs métiers sont en action : cadreur, preneur de son, journaliste, monteur, etc.) ;
• connaître les métiers qui contribuent à la création d’un document ;
• comprendre comment un document véhicule une information ;
• reconnaître un point de vue, un angle, la différence entre un fait et une opinion ;
• reconnaître les éléments qui montrent que l’événement décrit n’est pas la réalité, mais la présentation de cette réalité.

Actes et enregistrements du  Colloque CIUEN 2012
http://www2012.org/proceedings/html/ciuen.php

Session: T1 - Les réseaux sociaux pour l'apprentissage

Accompagner les étudiants et les enseignants à travers le réseau so... (pdf)
Maxime Beaugeois, Sami Labidi, Brice Gaillard

Utilisation d'une plateforme de réseautage (Ning) pour accroître l'... (pdf) FMongenot

Réseaux sociaux et apprentissages collaboratifs à l'université (pdf)
Elise Chomienne, Anne Lehmans

Écritures collaboratives pour des cours ouverts sur le web (pdf)
Jean-Marie Gilliot, Serge Garlatti

Voir aussi:   Réseaux sociaux et Apprentissage des langues - Dossier / Bibliographies

Monique Lebrun et Nathalie Lacelle (2012), Les usages linguistiques des adolescents québécois sur les médias sociaux / Language use of Québec adolescents on the social web,  ALSIC, vol 15 http://alsic.revues.org/2462
 

 Dans le cadre du présent article, l'expression "web social" désigne l'ensemble des médias sociaux ou d'information accessible par Internet, du type Twitter, Myspace, Skyrock, etc., incluant les blogues et les réseaux sociaux (désignés ci-après comme RéSo). Ce genre de précision a été fourni à tous les répondants de l'enquête en début de questionnaire. Quant à l'orthographe du mot "blogue", elle nous est suggérée par l'Office québécois de la langue français sur son site, à l'onglet "Grand dictionnaire terminologique". L'Office accepte également la lexicalisation de ce terme, ce qui nous justifie d'employer le verbe "bloguer".

 Vidéos en français - Competition: social media in informal language

http://vimeo.com/channels/272633#36278220

Pierrick Chalaye

    Arisete Vera Cruz

This competition aims to document how a language learner in the Web 2.0 era uses social media for language learning in daily life outside formal learning contexts, and to award the
individual who shares his or her best practice.

Témoignages des étudiants sur l'utilisation des réseaux sociaux pour l'apprentissage d'une langue étrangère    http://dica-lab.org/ls6/ 
Learning languages through Social Media?     Live Blogging from EXPOLANGUES 2012 in Paris

Patrick, 32 ans, français L1, anglais L2(C2), all(B1)       Bonjour,
il existe une solution sympa pour progresser rapidement en langue a l’oral
ce sont les speed datings dans des bars : des discussions orales toutes les 7 minutes
avec des personnes différentes à condition de consommer au moins une boisson.

John , 16 ANS , fr (espagnol) anglais B2
je pense que les réseaux sociaux est une bonne façon de pratiquer les langues avec des ami(e)s qu’on a pu rencontrer a l’étranger.

VIDEOS  http://vimeo.com/channels/283249

Des réseaux pour mieux écrire le français

http://afmagazine.in/home/?p=2292

Qu’est-ce qu’un réseau social apprenant ?
Ces sites sont des réseaux sociaux dédiés à une intention et une pratique pédagogique (développer l’écriture FLE par une pratique régulière,  niveaux intermédiaires et avancés (B et C); l’écrit canal de communication).

Formés aux dernières pratiques numériques, les enseignants, porteurs de ces projets, se sont formés au métier d’animateur de communautés: phases de sociabilisation, d’externalisation des pratiques et veille,  la combinaison du savoir-faire pour des projets communs,phase d’internalisation: création de leurs propres communautés.

Via:  French Learning Design
http://www.scoop.it/t/french-learning-design

Langues Education

http://www.scoop.it/t/langues-education

Réseaux sociaux et Apprentissage des langues
http://flenet.canalblog.com/archives/2009/08/03/14252673.html