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Commentaire de Aisha

    Les nouveaux médias et réseaux du Web actuel se répandent progressivement dans le monde de l’éducation. Pour l’enseignement d’une langue étrangère leurs potentiels restent encore à explorer, tout particulièrement ceux en relation avec le développement des compétences orales chez les apprenants. Dans cet article nous présenterons les expérimentations réalisées avec les réseaux et les médias sociaux en classe de français à l’Université de León en Espagne. Nous avons élaboré des tâches pédagogiques et des projets de télécollaboration en intégrant des podcasts (baladodiffusion), des weblogs et des réseaux sociaux avec l’objectif de favoriser les productions orales et écrites des étudiants, ainsi que la collaboration et les échanges interculturels. Notre action-recherche se centre sur les productions orales et sur la correction de la prononciation, car nous considérons que ces pratiques ont été traditionnellement négligées en classe de langues et nous croyons que les potentiels des médias et des réseaux sociaux peuvent transformer cette situation ainsi que développer les compétences orales et la correction de la prononciation dans de nouvelles situations d’échange et de collaboration.

Des expérimentations axées sur l’apprentissage de la prononciation et spécialement sur les productions orales des apprenants de français langue étrangère. Elles ont été enregistrées sur différents supports informatiques (fichiers mp3 ou wav, podcasts ou audiblogs en ligne, séquences vidéo en format flv ou avi). Les tâches et les productions orales signalées dans cette étude sont disponibles en ligne sur les espaces Web :  PROJET ORAL FLE PRONONCIATION 

Afin d’évaluer la réaction et l’opinion des étudiants face aux médias et aux réseaux sociaux utilisés, ainsi que face aux tâches et aux méthodes de production orale et de correction de la prononciation proposées, on a réalisé, les dernières années, trois types de questionnaires semi-directifs : Questionnaire compétences TIC (CCTIC), Questionnaire compétences de prononciation (CCP) et Questionnaire Final TIC Prononciation (CFTICP) dont les résultats ont été publiés dans nos travaux précédents (Tomé 2009a, 2009b, 2010).

Archives AUDIO - Cahier de Prononciation

Archives AUDIOVISUELLES - Weblogs, podcast et réseaux

Archives AUDIOVISUELLES - Projets télécollaboration

PLG Audios - PLG Vidéos

Réseaux et médias sociaux sur internet pour l’apprentissage de la prononciation d’une langue étrangère,  The Journal of Distance Education / Revue de l'Éducation à Distance, Vol. 25,http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/724/1261

Commentaire de Crale

Young, D. J. (2007) IPods, MP3 players and podcasts for FL learning: Current practices and future considerations. NECTFL Review, 60, 39-49. http://www.nectfl.org/sites/nectfl.drupalgardens.com/files/review60...

FLL Research Literature

   A close examination of how schools are currently exploring the diverse uses of iPods/MP3 players and podcasts speaks volumes about how the profession perceives languages are learned. Middlebury College, Duke University and the University of Wisconsin were some of the first schools to explore the uses and effectiveness of iPods, podcasts and podcasting in FLL.The only quasi-empirical study on the effects of using iPods and podcasting that currently exists is the study conducted at Middlebury in 2005.

  Other FL professors at Middlebury, however, explored more creative uses of iPods and podcasts in their FL classes. The following chart describes the various ways iPods/MP3 players, podcasts and podcasting are being used for FLL at Middlebury College, Duke University and The University of Wisconsin.

Commentaire de Sylvie

First podcasts: Language learning  in Audio Carnet FLE 2005-06 (Podomatic) http://campus6.podomatic.com/

PodomaticFLE2005-06.html

PodomaticFLE2005_DaniJesus.html

Presentation de Patri, Marta et Gemma

Bonjour! Nous nous appellons Patri, Marta et Gemma. Nous sommes dans la sale d'ordinateurs.

Bonjour de Dani et Jesus

October 25, 2005 09:55 AM PDT

Dani: Bonjour monsieur!

Jesus: Bonjour!

Dani: Je suis Dani, comment tu t'appelle?

Jesus: Moi, je m'appelle Jesus. J'ai 18 ans. Et vous?

Dani: J'ai 20. Je suis Espagnol.

Jesus: Moi aussi!

Presentacion audio de Elena-Loreley

October 25, 2005 09:54 AM PDT

Bonjour de Elena et Loreley.

Compréhension Orale:  -  access to authentic material spoken in the foreign language  - initial experiments recording lectures for students  - audio files could be used to support student-learning in the context of conventional language classes in translation and grammar

Allan, S. (2007) Podcasts and embedded audio to support language learning. Warwick Interactions Journal, 30 (2).  http://www2.warwick.ac.uk/services/ldc/resource/interactions/curren...

Duke University - Use of the iPod to allow students more flexible access to digital audio course content. 

(August 2004): listening comprehension (foreign language) practice and repetition with digital audio files

(Spring 2005): recording oral exercices, foreign language audio notecard, recordings of vocabulary lists (foreign language: spanish)  .

- Recording in the Classroom with the iPod: Capturing Lectures, Discussions, and verbal feedback

- Students and faculty recorded lectures and discussions to emphasize listening and participation

- The iPod also allowed instructors and students to record and share verbal feedback on essays and other assignments

- Some instructors and students created recordings of vocabulary lists with spoken definitions of terms for review

- Others reported recording their own private lessons or performances (oral, vocal, theatrical, or instrumental) and used the iPod as a tool for self ‐ reflection, analysis, and improvement

SPANISH 1 & 2, 14
Students recorded their own spoken Spanish throughout the semester, submitting audio files for assignments.
Student responses during verbal quizzes were also recorded using the iPod.
Students listened to examples of authentic Spanish  ..speech
The instructor recorded weekly vocabulary words and translations for students.
Students also recorded “audio diary” entries -  http://cit.duke.edu/ideas/newprofiles/merschel.do

iPods Assist with Spanish Accents https://cit.duke.edu/blog/2006/08/ipods-assist-with-spanish-accents/

in Belanger, Y. (2005) ‘Duke University iPod first year experience final evaluation report’ (June 2005). 

https://cit.duke.edu/pdf/reports/ipod_initiative_04_05.pdf

Commentaire de Bea Anoux

RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIES ET ENREGISTREMENTS AUDIO DES APPRENANTS DE FLE:

HISTORIQUE DES PREMIERS PODCASTS ET PRODUCTIONS ORALES DISPONIBLES EN LIGNE

APPRENTISSAGE DES LANGUES  -  CAMPUS VIRTUEL FLE: 

 

Octobre 2005: Premiers Podcasts FLE  -  Histoire in Podomatic "Audio Carnet FLE  2005"http://campus6.podomatic.com/

Podcasting Weblogs Campus http://is.gd/ip7mV

Premier Podcast Histoire Apprentissage Langues FLE: Fichier Audio http://is.gd/ip1Ru

Alicia présentation  http://is.gd/ip1h4  Projet LG  (Octobre 2005)

Historique:18-10-05

Podcast Etudiants in AudioVideoBlog Campus - Présentation Audio Etudiants  Dialogue Dani et Jesus

http://is.gd/ip7mT

Historique 30-10-2005:

  Correction de la prononciation - Podcasts  Sara, Monica, Sergio, Patricia  

 Audio Carnet FLE 2005-06   http://campus6.podomatic.com/   in Blog Campus FLE - Audio Vidéo

Premier Podcast Video 9-7-2005: Conférence: M. Tomé, Blogs en classe de FLE 

http://fleblog.over-blog.com/article-568415.html  

Stage Multimédia CUEF / FLENET 2005 - Université de Grenoble

BIBLIOGRAPHIES - RÉFÉRENCES

Tomé, M. (2007) Applications pédagogiques des weblogs dans le Campus Virtuel FLE, Estudios Humanísticos - Filología, Nº 29, 341-373. Universidad de Léon. Version électronique Revue TOUDETOILE, Nº 10.  http://flenet.rediris.es/tourdetoile/Tome_BlogsCampusEH07.html

Tomé, M. (2009) Weblogs éducatifs pour l’enseignement d’une langue étrangère, Synergies Espagne, Revue du GERFLINT,  n° 2 - 2009, pp. 261-279  http://ressources-cla.univ-fcomte.fr/gerflint/Espagne2/tome.pdf

Tomé, M. (2009) Productions orales, weblogs et projet de télécollaboration avec le web 2.0 pour l'enseignement du français (FLE), Revue ALSIC  (Apprentissage des Langues et Systèmes d' Information et de Communication), Vol.12  http://alsic.revues.org/index1279.html

Tomé, M. (2011) Réseaux et médias sociaux sur internet pour l’apprentissage de la prononciation d’une langue étrangère, The Journal of Distance Education / Revue de l'Éducation à Distance, Vol. 25, No. 2. http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/724/1261

Commentaire de Crale

HISTORIQUE:  PREMIÈRES APPLICATIONS DU PODCASTING DANS

L'ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE DES LANGUES

 - The first-ever iPod giveaway was at Osaka Jogakuin College in Japan, where officials distributed 15-gigabyte iPods to their 210 incoming freshmen last April. The school put its original English audio-learning aids into their students' iPods to help students learn English more efficiently.   "The idea is so that our students can always stay close with English whenever they are at home or on their (way to school)," said Osaka College project manager Jerrod Hansen. "A key of learning English is to be with the language as much as possible." 

  in Mochizuki, T. (2004) Apple’s iPod is taking campuses by storm. The Nevada Sagebrush.

http://ipod.gcsu.edu/zzzzMedia/Press_Articles/TheNevadaSagebrush.pdf

- Duke University distributed 20GB iPods for students (August 2004)  courses with listening comprehension  (foreign language) practice and repetition (digital audio files), recordings of vocabulary lists with spoken definitions recording in de classroom with the iPod (2005) (foreign language: spanish, turkish ) recording oral exercices was easier with iPod (student comment) the most useful aspects of the iPod include recording for foreign language audio notecard.

   in Duke University iPod Report - Center for Instructional Technology (2005) http://cit.duke.edu/pdf/reports/ipod_initiative_04_05.pdf

- Potcasting potential in the field of TESOL. I have already created one show called The Daily Idiom specifically for learners of English.  Started in December of 2004, it covers idiomatic English and slang, and already has around 800 subscribers from over 25 countries. (...) Perhaps what is most exciting is students can create their own podcasts as well. For example, a Japanese university student who wants to practice his English created EPR (English Practice Radio) . Through his podcast he has created his own learning community, where other Japanese listeners have posted comments about his podcasts in English. Building on this, one can easily envision class projects where students create their own English radio shows for others to listen to.

  in Diem, R. (2005). Podcasting: A new way to reach students. The Language Teacher, 29 (8), pp. 45-46. http://jalt-publications.org/tlt/issues/2005-08_29.8

- Les expériences et blogs de S. McCarty http://technorati.com/people/waoe  comme exemples des possibilités pédagogiques du podcasting dans l'enseignement des langues: "The two stated audiences for Japancasting  http://japancasting.blip.tv/ are those studying Japan or English as a Foreign Language.  The episodes broadcast so far go into the fields of Japanese culture and comparative religions. (...) there will be broadcasts in Japanese or bilingual, so the site will also serve learners of content-based Japanese as a Foreign Language (JFL). Thus the site provides lessons for college or high school classes along with informal learning for pleasure and contemplation of intercultural issues."

   First College in the World to use iPods in Education:  Osaka Jogakuin College in Japan
That was on April 3, 2004, nearly a half year before Duke. Now in the second year, iPods are integrated into the curriculum and all the students in the junior college division are studying with them. All the students major in English as a Foreign Language (EFL)...

    in McCarty, S. (2005) Spoken Internet To Go: Popularization through Podcasting. JALT CALL, 1(2), 67-74. http://www.waoe.org/president/podcasting_article.html

Commentaire de Zoé Brustel

  RESSOURCES ET PISTES:

 Apprentissage des langues et Réseaux Médias Sociaux - Language lear...

  Production Orale: Pratiques, expériences et projets

Baladodiffusion / Podcasting  Education Langues
http://flecampus.ning.com/profiles/blogs/podcasts-et-baladodiffusion

Social Media Education Podcasting Apprentissage Langues
http://flecampus.ning.com/profiles/blogs/podcasting-baladodiffusion

PUBLICATIONS: PREMIERS PODCASTS APPRENTISSAGE LANGUES - FLE
ENREGISTREMENTS ET BALADODIFFUSION DES ÉTUDIANTS

Références Podcasts Campus FLE: Revue Estudios Humanisticos (2007) http://ning.it/gYNMdV et Revue Çédille (avril 2007) http://ning.it/e9CvSA
http://flenet.rediris.es/tourdetoile/Tome_BlogsCampusEH07.html

Premier Podcast Video 9-7-05: Conférence: M.Tomé, Blogs en classe de FLE http://ning.it/dShiQr Stage Multimédia CUEF et FLENET 2005 Il y a environ 8
heures via web
Agoravox 19 mai 2006: Les weblogs dans le Campus virtuel http://ning.it/eSlgPJ 1ère Référece Audio Carnet FLE 2005-06 http://ning.it/gBWFPV

Article Revue ÇEDILLE (2006: 123) http://cedille.webs.ull.es/dos/tome.pdf

Activités et tâches avec accompagnement Podcast (M.Cordero) http://ning.it/fEPId3

SOURCE: Podcasting, Apprentissage Langues et Médias Sociaux - Language learning Social Media Podcast
http://fleweb.over-blog.com/article-podcasting-apprentissage-langue...

Apprentissage des langues et Réseaux Médias Sociaux - Language learning and social networks

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Les réseaux sociaux peuvent jouer un rôle décisif dans le domaine de l’enseignement d'une langue étrangère, car ils favorisent la communication réelle, le travail collaboratif entre apprenants, entre classes et entre enseignants , ainsi que le développement des échanges et contacts interculturels.